探究基于核心素养下的高中政治教学策略

李思梦

【摘   要】  高中的政治课程具有很强的综合性，同时也需要学生有一定的背诵和记忆的能力，在高中政治教材中，教材的范围广、涉及的内容多，学生需要掌握《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四本书的知识以及相关的社会应用，一些概念思想性较强，抽象难懂。思想政治课不仅是一门知识性的课程，更是一门注重学生德育培养的课程，对学生具有重要思想教化作用，因此，高中政治教师要积极进行课堂创新模式的探究，激发学生学习政治课程的兴趣，活跃课堂教学氛围，提升学生的政治素养。本文以高中政治为载体，结合笔者自身实践，对探究基于核心素养下的高中政治教学策略的这一论题进行了详细的说明与探讨。

【关键词】  高中政治;核心素养;问题现状;教学策略

高中政治教师应积极培养学生的学科核心素养，让学生在掌握基础政治知识的同时，具有参与政治的能力，因此，教师要设置更科学的、民主的以及高效的教学环节， 构建多媒体教学情景，开展小组合作，探究重点知识，讲解时政难点，进行实践化活动，提升学生的政治素养。

一、高中生在政治课程中出现的问题分析

政治学科的特点是知识性较强，一些高中政治教师在教学的时候缺乏创新精神，采用的是一种“照本宣科”的朗读式教学，导致学生在理解上缺乏理解深度，难以真正进行教材概念的理解，学生的记忆效果就会下降，因为，背诵是建立在理解基础上的。对于一些课本中出现的法律原理与常识，教师应该进行深入讲解，不应是机械的灌输，那样会造成学生的逆反心理和倦怠情绪。法律知识对于学生而言是难点，因此一些学生出现畏难情绪是正常的，教师要及时关注学生的动向，让学生感到学习中的乐趣，知道政治学科在实际生活中的应用。

二、探究基于核心素养下的高中政治教学策略

1.多媒体创设教学情景，调动学生的政治学习热情

高中政治教师应该构建合理的教学情景，运用多媒体使课堂教学更生动，使政治知识更容易理解。情景化课堂即运用图片、视频、动画、录音等形式进行教授，将课本中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，播放与政治知识有关的视频，加深学生的印象，使学生在愉悦的氛围中进行知识的学习。多媒体设备的有效运用可以让学生更快身临其境，有声有色的课堂能够激发学生的兴趣，刺激学生的感官，让学生感受到其实政治学科与自己的生活距离是很近的，让学生感受到理解并掌握知识的喜悦。

例如，在讲解《唯物辩证法的实质与核心》一课时，教师就为学生构建了多媒体创设教学情景。唯物辩证法的核心是“矛盾”，这一课主要讲解的是“矛盾”的相关原理，要求学生理解矛盾是对立统一的关系。在讲解“矛盾在一定条件下可以相互转化”这个原理时，教师以“塞翁失马，焉知非福”的成语为学生进行讲解，首先播放了一个小动画，画面中生动地展现了古代塞北的一老汉家和马“一波三折”的故事，骏马的失而复得、孩子的因祸得福都发人深思，学生看得很认真，并展开了积极的讨论，体会深刻哲理。多媒体创设教学情景调动了学生的政治学习热情，提升了课堂教学质量。

2.小组合作探究重点知识，形成学生归纳知识的能力

高中政治教师应该构建小组合作教学，指导学生合作学习，探究重点知识。小组合作探究式，即学生在学习政治课本知识时，教师仅给出少量例子，通过提出问题，让学生自主探究的一种教学模式。学生通过自由结组、提出质疑、小组讨论、合作交流、总结提升等一系列活动完成对知识的分析探究，归纳总结，加深了学生的情感体验，增强了教师与学生之间的沟通、学生与学生之间的沟通，激发了学生的思维，形成了学生归纳知识的能力。

3.时政化讲解难点概念，提升学生的文科理解能力

高中政治教师要为学生多进行时政讲解，增强学生的政治敏感度，让知识的学习变得更有目的性和针对性，不再是空洞的学习。当时政加入到政治课程中时，教师便可有效运用政治事件，来吸引学生的注意力，将时事作为案例进行课堂教学，运用学生们熟知的社会时事与教材理论进行知识建构，考点整合。“国事家事天下事，事事关心”，学生对政治抽象概念会理解得更到位，分析问题会更辩证，从而增强学生的学科素养。

4.开展实际活动，增强学生的社会责任意识

高中政治教师要在班级和校园中多开展实践活动，学校可以开展文化讲坛的活动，邀请知名学者进行演讲，扩宽高中生知识面，展开“读书分享会”，搭建“精读书房”等活动都可以打造趣味性的政治课堂，从而增进教师与学生之间的交流，还可以开展不同主题的辩论赛，让学生的语言表达能力在不同的场合下得到不同程度的提升与训练，从而营造优质的高中政治课堂氛围，拓展学生的眼界，增强学生的社会责任意识。

例如，在讲解《建设中国特色社会主义文化》一课时，教师就组织学生开展了实践活动。中国特色社会主义文化的定义，即反映先进生产力发展规律及其成果的文化，源于人民群眾实践，为人民大众服务的文化，其特点是具有科学性、时代性和民族性。教师首先进行启发式提问：“现在的网络文化发展日新月异，这是我们文化教育事业的进步，可是这其中却是良莠不齐，比如一些‘网红文化、内容低俗的电视剧，各种app手机软件让许多人着迷，尤其是年轻人，你们认为这些文化都是积极向上的吗？大家是如何分辨的呢？”随后，组织小组进行辩论，学生分成正方和反方，在针锋相对的讨论中大家得出自己的感悟，分析中国特色社会主义文化的内涵，为提升我国的文化软实力做好应有的准备。实践活动增强了学生的兴趣，提升了学生的综合素养。

综上所述，高中政治教师应该将单一的政治课程变得更加生动有趣，而且教师要努力将学生的生活与课本知识相映照，扩展学生的知识边界，拓展高中政治知识的外延，深化学生的学科素养与能力，将政治课堂打造得更具有综合性、高效性，提升教学质量。

【参考文献】

[1]温馨.关于高中政治学科核心素养的哲学辩证思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2016，39（10）：64-66.

[2]张清，冉秋霞.找准“四个联结”，提高复习质量[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：140.