陶行知教育思想下的小学语文阅读教学

祁莉娟

摘 要：现今有许多小学语文老师对阅读教学有丰富内涵，但仍旧缺少了一个比较全的科学认识。陶行知先生曾言：“旧时代之学生之生长的过程有三个阶段：一是读死书，二是死读书，三是读书死。而新时代之学生也离不开书，所不同的是：用活书，活用书，用书活。”老先生对语文教育的各方面都有自己的见解，也因此形成了自己鲜明而又独特的语文教育观。我将新课程与老先生的思想相结合，探讨一下现下小学语文阅读该如何教学。

关键词：语文阅读; 新课改

中图分类号：G623.2             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）12-047-001

一、老师是阅读的引路人

学生是独立存在的个体，在日常的教学活动中，老师只是领导者，学生占主体地位。老师与学生之间是平等的。如果想要教学变得更加高效率，那就必须认清学生的主体性地位。因此，老师得做好引路人。在阅读教学中，“引路人”发挥着巨大的作用，这将直接影响学生对阅读的理解与感悟。学生因为年龄与智力存在个体差异，这就要求老师必须得根据学生的实际情况，合理地为其选择适当的文本。当然，文本本身的质量也非常重要，一本优秀的作品，会更加吸引小读者们。

老师为学生起了个很好的开头，就像为学生打开通往精彩世界的大门。曾经我接手过的一个二年级班，起初，这个班的孩子大部分都不会阅读，或是说不会正确阅读。这让我很苦恼，午读时间，有的孩子把书的页面卷起来玩，有的用书角折纸，阅读效果非常差。其实对于低年级的孩子来说，识字有限，因此阅读的难度肯定大于高年级的孩子，于是我想了一个办法。每天中午的午读时间一到，我就带着精心挑选的故事书走进班级，我利用投影把画面呈现出来，孩子们边看边听我讲故事，个个津津有味。一段时间后，我开始让孩子自己准备故事，上来给同学们讲。起初都比较羞涩，结结巴巴，慢慢地，孩子们放开了，有的孩子不仅能做到声情并茂，讲到有趣的地方还会做一些动作，引得底下的孩子哈哈大笑。一个学期下来，班级的孩子的阅读兴趣大大提升，有了兴趣，自然就有了提高阅读能力的动力。

二、在阅读中获得能力的提升

新课标中对小学每个阶段都有特定的目标计划，由简入难，层层递进。阅读也是如此，从阅读中学到的知识也是慢慢积累的。低年级的学生仿佛一张白纸，他们所认识的字非常有限，更别说一些生僻字了。中高年级的学生虽然识字很多，却不能完全灵活运用词类活用。

每个学生的个体差异性导致不同的学生有不同的理解，有的语感好的，更容易走进文本，稍微欠缺的，可能就看得比較浅了。这就像爬楼梯一样，一步步考验提升学生的阅读能力了。

我将阅读分为“认读、理解、鉴赏”三个阶段，对应“见、视、观”这三个阶段，用眼睛看，用知识理解，用思想感悟。认读不难，认字的学生都会阅读，但是这仅仅是略读皮毛，能做到理解，那就更进一个层次了。若是心理活动真正与文本契合，那就厉害了。老师要给学生制定不同的阅读目标，因人而异，不可操之过急。一步一步稳稳打下基础，久而久之，阅读能力将大大提升。能力提升了，学生也会更加有自信，这也为以后的作文打下扎实的基础。

三、让阅读的过程审美化

如何在阅读过程中尽量审美化，这是值得思考的。阅读方法有许多，在这些读的过程中适当运用想象与借鉴来体会，用心去感受文章传达的内涵，从而培养语感。

艺术作品是以雕塑、绘画、建筑等形式直接呈现在人们面前，给人以美的享受。而好的文学作品则像一锅鸡汤，慢慢炖、细细品，这其中滋味越来越浓郁，越来越想回味。阅读就需要学生反复去读，反复去品，从而真正地走进文本的世界，感悟它的美。阅读可以让想象力发挥到极致，它没有局限，任由你徜徉。

对于中年级的孩子来说，各种修辞手法的运用已经难不倒他们了，难的就是如何巧妙的将优美的文字穿插于自己的文章中。为此，我让他们在阅读好的文章时，看到好的语句，一定要及时记录下来，学着自己仿写。看多了，写多了，写作文自然就顺了。平时我也会带着他们一起分析优美的语句，文字的魅力就在于不同的人看会有不同的感悟，这种独特的美是其他艺术作品所无法比的。

四、在阅读情境中体味感情

优秀的作品或多或少都饱含了浓郁的感情色彩。这就需要老师在阅读教学中积极、正确的引导。

首先，要有一个好的阅读习惯。好的习惯可以让我们的学习与工作更加高效率、高质量，终身受益。小学一年级语文开篇就是养成良好的阅读习惯，可见其地位之高。

拥有好的阅读习惯还不够，我们还要带着自己的情感去进行阅读，用心去感受作品中的情感，因而树立起正确的价值观。我在教学《蚁国英雄》一文时，先在屏幕中放出一只小蚂蚁的照片，学生们一点不感到好奇，不就是蚂蚁嘛，平时生活中常见呀。我再放出一群蚂蚁，学生们依旧不解。我又动画放出一团火焰将小蚂蚁们团团围住，学生开始有了兴趣，一群蚂蚁被大火包围该怎么脱困呢。随着火焰的步步紧逼，学生们的情绪开始高涨，我还听到有人在底下紧张：“这可怎么办呀？”我顺势出示这段文字“这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”学生们睁大眼睛都震惊了。因为感情的投入，所以这课的学习非常成功。这就是在情境中体验情感。

总的来说，老师要发挥好引路人的作用，激发学生的阅读兴趣，从而培养起能力，打好扎实的基础下再提高审美情趣，在情境中体味情感。阅读已经成为当代语文学习的大方向，如何更加高效率高质量的教学，还是值得老师们深思的。

参考文献：

[1]陶行知.中国教育改造，上海亚东图书馆，1928年4月初版本