多元化生源下构建开放性化学实训室

2020-12-25解雪乔

安徽化工 2020年4期

解雪乔

（苏州健雄职业技术学院医药科技学院，江苏太仓 215411）

近年来，随着我国高校扩招和高中生源数量的不断减少，高职院校普遍面临着生源数量不足和质量下降的问题。在这种形式下，为求生存，高职生源已从单一的高考录取，发展到对口单招、中职注册、高考录取和高考注册等不同类别的学生群体，其生源呈现多元化模式。面对这样一些学生群体，以往单一的教育管理体系显然不能满足各个层次学生的需求。

生源多元化趋势带来的主要问题是学生良莠不齐，整体质量下滑。实验室管理作为教学管理的一大组成部分，同样也面临着生源多元化问题带来的挑战。目前实验室管理方面问题较为突出的有以下几点：①学生上课固定时间、固定地点，限制了学生的主动性和创造性；②实验室利用率低，仪器长时间不用，损坏严重；③实验技术人员工作繁重，但人员较少。以上问题不仅影响了学生技能水平的提高，综合能力和创新能力的培养，还影响学科之间的渗透和科研协作。所以，为解决学生多元化问题和实验室管理问题，可以从两方面入手：一方面，对学生进行实验室开放，使学生在课堂中学到的知识得以实践，同时学生可以在实验室内进行创新实验，既提高了对学习的浓厚兴趣，又很好地锻炼了学生的实践能力；另一方面，鼓励学生积极参与到实验室的管理中来，通过学生的参与管理，可以弥补实验室管理人员的不足，不但锻炼了学生的管理能力，而且还能建立完备的实验室管理团队，使实验室井然有序地发展下去。开放实训室管理对提升职业学校教学水平有着极其重要的意义。

1 开放性实训室与学生职业能力培养

1.1 扩宽实践教学，提高自我学习能力

随着我院的课程教学改革态势，专业课程实施越来越多样化，对学生的自主学习能力提出了新要求。除完成上课教学内容外，学生需要经常利用课外时间做一些自己感兴趣的实验项目。整个实验过程，由教师辅导，团队成员间相互讨论，共同研究实验方案，准备耗材，实验实施，数据处理，最后撰写实验报告，每一步都需要学生自己完成。通过实验，学生由被动学习变为主动学习，增加了学生的实验兴趣，提高了他们的操作水平，同时也使他们的团队协作精神得到锻炼。

1.2 推动创新活动，弘扬健雄精神

我院是以中国的居里夫人吴健雄博士命名的一所公办全日制高职院校。健雄精神是我院宝贵的精神财富，它包含“终身不渝的爱国精神，勇于探索的创新精神，实事求是的科学精神。”为营造良好的学术氛围，培养学生的创新精神，已将学生创新大赛作为每年的常规赛事，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和特长，利用课外时间进入实验室开展创新研究。

此外，学生还可以参与教师的一些科研项目或横向课题研究。学生参与课题的过程，可培养学生的科学精神、知识的融会贯通能力、创新能力和专项操作技能[1]。

1.3 开展技能大赛，培养团队意识

职业技能大赛在高职院校中如火如荼地开展，是当前高职教育以能力为本位办学思想的集中体现，有助于高职院校技能型人才的培养[2]。技能大赛对学生专业技能、创新能力与综合素质的培养起到了重要的作用。学生通过技能大赛激发学习兴趣，培养创新意识、实践能力及团队协作精神。我院每年都会组织学生参加学校的化学检验工和化工总控工职业技能大赛的培训和选拔。经选拔，理论和实践水平强的学生进一步推荐参加江苏省的化学类技能大赛。参赛学生经过长期的训练，大大提高了综合分析问题和解决问题的能力。

1.4 开放生物医药产业园，增强就业竞争力

教学产业园是指根据区域职业教育发展的要求，通过行政或市场等多种手段，有针对性地集聚一批以满足职业教育专业群工学结合需求的企业，具有鲜明产业特色，具备职业教育教学功能和综合产业服务功能的区域[6]。在自觉自愿的基础上，学生经过选拔进入生物医药产业园，在真实的企业环境中进行实战培养。学生理论知识得到融会贯通并将其应用到实践中，提高了学生的综合素质和就业竞争能力。

2 开放性实验室管理模式

随着二十一世纪的到来，我国许多高校都开始进入实验室体制改革阶段，而高职院校实训基地作为培养技能型人才的摇篮，实行开放实验室管理的改革势在必行。结合我院生源特点以及实验室开放的实际情况，我们提出了开放实验室管理，并且学生参与开放性实验室管理的模式。

2.1 完善开放式实验室管理制度

开放实验室管理模式的建立是实现大学生科技创新的基础和保证。完善开放式实验室管理制度，充分发挥实验室的作用，以期更好地培养学生的创新能力。首先，建立学院、实验实训中心和学生三级管理制度，由学院统一制定开放实验室管理方案，各院系实验实训中心制定严格的开放实验室学生管理方案，逐步完善并优化，建立一套比较完整的有利于大学生创新的开放实验室管理模式。其次，开发一套开放式实验室管理预约系统。学生和教师能登陆系统实时查询实训资源相关信息和利用情况，实现跨系部使用实训资源。再次，建立使用开放实验室管理制度，保证实验室安全、有序和规范地运行。

2.2 学生参与实验室管理

实验室是学生创新的主要场所之一，开放实验室要充分突出学生的主体地位。我院改革创新实验室管理模式，将开放实验室管理由教师管理为主变为以学生管理为主，积极发挥学生的主观能动性。实验室在开放时间内，由学生负责出入人员的登记、实验室设备和仪器的发放、清理、维护、回收等管理，实验实训中心管理人员不定期检查并指导学生自我管理。同时，让学生参与制定各项规章制度并及时修订。学生在自我管理的过程中增强责任感，进一步明确岗位职责和工作程序，既培养了学生的自我管理能力，又锻炼了学生的实际操作能力。

2.3 加强实验室队伍建设

实验室管理人员是实验室工作的主体，他们知识水平的高低将是影响实验室工作开展的重要因素之一。而大多数高职院校由中专升格而来，实验人员整体素质不高，学历和职称偏低，专业能力不强，实验室队伍建设是开放实验室管理的瓶颈。学校应该制定实验管理人员培训机制、奖励制度和人才引进计划，建设一支高素质的实验师资队伍。

3 开放性实验室管理的成效

3.1 实验实训中心的效益

首先，学生参与开放性实验室管理有效解决了实训中心管理人员不足的问题，使实验管理人员有时间、精力进行更高层次的建设和管理。其次，提高了仪器和设备的利用率。我院本着“宁可用坏，不能放坏”的原则，开放实验室。开放之前，除上课时间外没人用实训室，这引起很多大型仪器设备闲置时间太长和设备利用率较低。开放后，学生可以根据爱好自主选择实验方案，大大提高了设备利用率。再者，由于开放实验室提高了学院的创收经费，每年来我院参加社会培训的人员高达5 000人次以上。

3.2 学生能力得到了锻炼与培养

首先，学生的责任感增强。通过开放性实验室管理后，实施物品交接责任制、物品使用及赔偿等制度，学生能及时归还器材，且易耗品消耗量减少；学生熟练使用仪器，避免之前乱操作的情况，减少了运行经费。其次，学生管理能力得到锻炼。学生在参与实验室管理的过程中，他们的理论知识、操作技能、沟通水平得到了极大的提高，养成了严谨求实、踏实肯干的作风，锻炼了发现问题、解决问题的能力，从而增强他们的就业竞争力，学生的就业率连续三年达到100%[3-4]。再次，学生团队协作意识增强。学生通过以小组合作形式开展创新激发学生的潜能，培养学生的团队精神。最后，学生的创新能力增强。近三年中，学生积极参加各类创新创业项目，院级创新创业大赛获奖二十余项，获“京博杯”第二届全国大学生高分子材料创新创业大赛二等奖和三等奖；在职业技能大赛——化工生产技术赛项和工业分析检验赛项中连续多年获得国家奖项。