现代学徒制下高职会计专业实践教学代理记账模式探索

2020-12-25卢香君

安徽冶金科技职业学院学报 2020年2期

卢香君

（安徽冶金科技职业学院安徽马鞍山 243000）

据统计，2020年应届高校毕业生有874万，会计专业毕业生人数排名第一，约为85万，几乎占据毕业生总数的十分之一。其中，毕业于高职院校拥有专科学历的毕业生人数最多，达到了45万，占到一半以上，与如此体量的毕业人数相比，毕业后从事会计工作，实现对口就业的却只有约4万左右，不足十分之一。那么，是企业不需要会计人才吗？情况恰恰相反，据相关调查资料显示，会计岗位一直是企业常年招聘的岗位之一，会计人才也一直是企业急需的人才之一。那么，学校有供给，市场有需求，为何不能达到供需统一？原因可能是多方面的，但其中一个重要的原因就在于供给不能满足需求，即学校培养了大量的会计人才，却不是企业想要的高素质应用型技能人才。

1 目前高职院校实践教学存在的问题及原因分析

会计是一门实践性很强的学科，企业之所以找不到合格会计人才，原因主要集中在学生缺乏实践能力。实践能力的培养要靠实践教学来实现，目前多数高校的实践教学采用校内仿真实训和校外顶岗实习相结合的方式，极少一部分符合条件的优质高职院校则采用校企联合办学的现代学徒制模式。校内仿真实训是通过设计一套系统的用以反映会计技术应用的教学内容，来模拟企业会计实务，借此提高学生的实操能力和岗位适应能力；毕业前的顶岗实习则是通过让学生直接处理企业真实账务来培养学生的业务反应能力和实际解决问题的能力；入学即入岗、真账真做的现代学徒制则是一种自始至终都在培养学生实践力的有效人才培养模式。

以上这几种实践教学方式对提高学生的实践能力均起到了一定的作用，但由于其本身均存在诸多约束条件，局限性较明显，使得实践教学效果并不理想，远未达社会和市场对应用性会计人才的需求。校内实训课形式单一，多以学生做，教师指导的形式居多。实训资料非全真素材，无真实企业环境，因此学生压力不大，重视度不够，主动性不足，实践只是模拟实践、并不是真正的实践，无法有效提高学生实际岗位中的职业力和判断力。校外顶岗实习因有真实情境，本是一种良好的实践教学模式，但由于实习单位会计岗位接纳力非常有限，导致实习单位难找，即便找到了，又因会计信息的保密性和会计岗位注重专业技能和经验也使得学生无法真正参与到企业会计账务处理的关键过程中，进而很难在顶岗实习过程中提升职业综合能力和实战能力，顶岗实习往往流于形式。作为职业教育培养应用型人才良好模式的现代学徒制，由于受限于会计专业自身的特殊性，如会计机密性强、会计人员相对稳定，试点企业少、岗位数量有限等，和国家政策层面的不健全，如对企业激励政策、法律保障和资金保障制度均未完善等致使承担联合培养责任的企业方参与度不高，学生很难真正得到来自企业方的有效培养，进而也无法通过这种方式有效提高学生的实践力。

鉴于以上分析，当下高职院校会计专业采用的实践教学方式要么仿真化，达不到培养实际能力的教学目标，要么实现了全真化的顶岗实习和现代学徒制却又面临实施受限，无法落地的困境。面对如此局面，如何打破并找到一种行之有效的实践教学方式就成为高职会计专业实践教育一个急待解决的关键问题。近几年来，学界经过不断的探索和试验，初步找到一种适合会计专业特点的现代学徒制的实现方式——代理记账实践教学模式，该方式有效解决了当下国家主推的现代学徒制不能落地实施的痛点，是构建会计专业全真实践教学模式的有效途径。

2 代理记账教学模式下会计现代学徒制应用分析

2.1 代理记账教学模式下会计现代学徒制价值分析

代理记账教学模式是当前会计专业开展现代学徒制人才培养模式的有效途径。该模式对学生，职业院校以及合作单位均极具价值，可实现高职院校实践教学、学生岗位能力培养、代理记账公司获利等多赢局面。学生可以在代理记账公司了解和学习真实账务流程、接触真实票据内容，在“双导师”，即校内教师和企业师傅的带领下参与报税、完成全套的账务、税务操作，积累实际工作经验，习得实践技能，这些技能均来自市场和企业的真实需求，因此毕业后的学生能直接上岗，真正实现毕业生与岗位“零距离”，完成与岗位的无缝对接。学生就业优势显著，专业认同感高。学校依托代理记账教学模式有效提高了学生的实践力和岗位胜任力，为社会培养了经济发展所需人才，并可在整个实施过程中，根据实施情况，因地制宜地进行课程改革，教学方式，培养方案和模式的重新设计，打造完善高效的实践教学模式，从而让会计专业具有了较强的竞争力，对专业建设，专业招生、毕业生就业和企业满意度方面都发挥了积极的影响。劳动力成本日益趋高，技术进步大背景下代理记账公司对技术投入不足导致用户体验差，正处于发展瓶颈期的代理记账公司有意愿与高校合作，一来可以获得学生顶岗实习带来的用工低成本，二来可以依托高校的新技术，新平台，完成规范化、标准化的会计服务，顺利渡过发展瓶颈期并可以走的更远。

2.2 代理记账教学模式下的会计学徒制可行性分析

代理记账机构有两大优势，一是可以给企业提供相对专业化的服务，二是收取的服务费也不高。很多中小企业从成立之日起，财务工作便委托给专业化的代理记账公司或财务公司去打理，如此做法既可让企业节约用工成本又可获得专业服务，规范了企业财务管理的同时，又规避了可能的风险。近年来，随着市场经济的不断发展，马鞍山市的中小企业越来越多，代理记账服务的需求也越来越大，但是，目前全市从事专业代理记账的服务机构的数量有限，知名并具有一定规模的只有少数几家，因此，从数量和质量两方面来看，全市代理记账服务机构均未能满足不断增加的市场需求。

2.3 代理记账教学模式下会计现代学徒制人才培养实施路径分析

1.建立代理记账机构。高职院校可以根据自身实际情况选择独立设置代理记账公司，从事代理记账服务，依托代理记账服务平台开展真账实训教学，培养学生实践能力，也可以与第三方即代理记账公司或财务公司合作成立校内代理记账工作室或实训室。如果采用校企合作方式，在合作单位的选择上，高职院校要结合专业实际情况，综合分析市场，确定一家或多家优质代理记账单位或财务公司作为校企合作单位，共建学生实习实训基地。在实施上，要制定一系列保障措施和管理制度，保障校企合作双方能够实现共建、共赢，并打造出一条可长效发展的良性生态圈。

2.实践教学师资建设。高职院校要把实践师资队伍建设放到一个重要的位置上，通过内部培养和外部引进，逐步形成一支既懂理论又懂实务，教学水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍。在实践教学师资的选择上，要确定明确、严格的硬性标准。比如，校内教师任职标准包括职业资格、从业经历和实务能力，达不到就不可以担任实训教师；校外兼职教师标准包括业务能力过硬，会教学，有责任心，达不到要求则不可以聘用。

3.构建双课程体系。现代学徒制强调双主体共同育人，校企双方须针对人才培养方案、课程开发、考核评价等多方面充分交流探讨，共同制定标准和规则。人才培养方案须兼顾人才素质培养和市场实际需求，课程开发应注重“职业教育”和“高等教育”相结合，考核评价应打破传统高校一考定局制，引入企业和行业技能等级标准评价制。教学实施应将理论知识学习和实践操作训练有机结合起来，采用理论课和实践课交替穿插的方式进行，让教师在“做中教、教中做”，让学生在“做中学、学中做”，实现教学内容、教学过程与会计岗位工作内容、账务流程相匹配，使学生在解决实际问题的过程中掌握了专业知识，提高了职业技能，培养了职业素养，全方位打造学生的职业胜任力。