初中物理教学问题情境创设策略

□甘肃省张掖市山丹县山丹育才中学 唐祥国

物理，是初中学科中非常重要的一门课程，对提升学生的物理学习能力和综合素养有着重要的作用。物理本身就是一门理论性、逻辑性较强的学科，对学生的思维逻辑以及分析理解能力有着较高的要求，教师在物理教学中采用问题情境的方式，有利于学生更加积极和主动地进行物理的学习和研究，锻炼学生的思维和能力，促进物理教学质量和效率的提升。

一、以物理知识创设问题情境

物理学科理论逻辑性较强，很多物理知识和内容较为抽象，在学生学习的过程中理解起来较为困难。为了帮助学生加强对物理知识的学习和理解，提升学生对物理现象和原理的认知，情境教学模式应运而生，作为一种新型的教学模式，可以有效提升物理教学质量和效率，促进学生物理能力和水平的提升。在情境教学模式中，问题情境即是通过向学生提出相应的问题，将学生带入一个疑问和悬念的氛围之中，引导学生进行相关问题的思考和研究，激发学生学习和探究的兴趣，锻炼学生逻辑思维和数据分析能力，进而进行问题的解答，提升物理教学效率。因此，教师在进行问题情境的创设时，可以将物理知识作为问题情境的出发点，以新旧知识进行问题的创设，提升学生物理学习的能力和技巧。例如：在《声音的产生和传播》的教学中，教师就可以根据教学内容以及学生的实际情况，进行合理的提问，让学生利用书本上的物理知识和内容对声音产生和传播的必要条件进行学习和研究，教师可以让学生以小组合作学习的方式进行讨论和探索，激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习物理知识的热情和欲望，使学生更加积极主动地参与到物理问题的研究中，营造良好的问题情境氛围。在进行合作学习过程中，教师可以给学生分配任务，充分锻炼学生的学习能力和技巧。既可以锻炼学生自主学习和探究的意识和能力，又可以通过合作学习提升学生集体意识，强化学生之间的团结精神，全面提高学生物理水平和综合素养，促进初中物理教学质量的提升。

二、以物理实验创设问题情境

在初中物理教学过程中，教师还可以通过物理实验进行问题情境的创设。物理是一门动手实践性较强的学科，物理的理论知识和原理都可以通过实验进行验证和实现。通过各种各样的物理实验，可以让学生更加直观地感受物理知识和内容，增强学生对物理知识的认知和理解，强化学生物理学习的技巧和方法，提升学生物理实践动手能力和水平。因此，通过物理实验进行问题情境的创设，可以充分激发学生对物理知识的探究欲望和热情，吸引学生的注意力，使物理课堂更加丰富和精彩，营造良好的物理学习环境。教师可以在教学之前，根据物理教学内容，设计相应的物理实验，对学生进行展示，利用生动直观的视觉刺激，进行相应物理问题的提问，让学生带着问题开始物理知识的学习，给学生设置一个悬念，提升物理教学效率。例如：在《光的直线传播》一课的教学时，教师就可以在课前利用一个小镜子进行相关的光的直线传播的实验，利用镜子对光进行折射和反射，达到实验的目的，然后再开展物理课程的教学，激发学生学习的兴趣和积极性，了解相应的物理原理。之后教师还可以让学生利用物理道具亲手进行物理实验，锻炼学生的实验动手能力，增强学生对物理知识的感受和记忆，提升学生物理学习能力，提高物理教学效率。

三、以生活实际创设问题情境

要想高效提升物理教学质量和效果，全面提升学生的物理学习能力和综合水平，教师还要结合生活实际创设问题情境。物理知识来源于生活，离不开生活，应用于生活，一切脱离实际生活的物理研究都不现实。一些物理知识生涩难懂，在生活中难以接触和见到，就会使学生在理解和学习中感到困难。物理知识与生活实际紧密联系，不仅可以加强学生对物理知识的理解和掌握，还可以提升学生物理应用能力，培养学生的实际操作和应用意识，促进学生物理素养和综合能力的发展和提升。因此，在物理教学过程中，教师可以将物理知识和内容进行生活化处理，通过生活化语言、生活化案例、生活化问题降低学生对物理知识的陌生感和距离感，有利于学生对物理现象和物理原理的掌握和理解，提升学生物理学习质量和效率。例如：在《凸透镜成像规律》一课的教学中，对于凸透镜的概念学生会比较陌生，难以理解，但是生活中的放大镜也是凸透镜的一种，适用于凸透镜的原理，是生活中学生较为常见的物件。因此，教师就可以利用放大镜举例，让学生快速理解凸透镜成像的规律和原理，然后利用生活化语言和生活中的道具进行相应的问题情境创设，提高物理教学效果。教师还可以利用多媒体教学工具进行物理问题的创设，通过视频、音频、图片、模型等多种方式，刺激学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，将生活中不常见的物理原理通过常见的生活工具进行展示，进行物理问题情境的创设，将抽象的物理知识变得更加具体和形象，丰富教学模式和方法，提升物理教学的趣味性，从而更好地锻炼学生物理能力，促进物理教学效率的提升。

四、以创新研究创设问题情境

最后，在物理教学中，教师还可以通过创新研究进行物理问题情境的创设，提升学生的创新意识和创新能力。任何学科的知识内容都不是一成不变的，都可能随着时代的发展、科技的进步产生变化和革新。在新时代的背景下，创新意识和创新能力更是学生需要掌握的能力和素养。因此，教师在进行物理教学过程中，不论是教学模式还是教学理念都不要过于固定和规律，要注意不断变化和创新。在问题情境的创设上，教师要多变化方式，从多个角度进行教学，鼓励学生对物理知识和实验进行探究和创新，尝试多种可能和多种方法，培养学生的想象力和创造力，提升学生的创新意识和创新思想，并进行合理的指点和引导，同时要与学生多进行沟通和交流，了解学生内心的想法和需求，全面提升物理教学的质量和效率。例如：在《电流的测量》的教学中，教师根据传统的电流测量的实验对学生进行问题情境的创设，引导学生思考和探究其他测量电流的方式和方法，提高学生的创新能力和水平。

五、结语

综上所述，在初中物理教学中应用问题情境的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维，提升学生的探究能力和应用能力，高效提升物理教学的质量和效率。因此，教师在物理教学过程中，要从物理知识、物理实验、生活实际、创新研究等多方面进行问题情境的创设，多角度锻炼学生物理学习能力，全面提升学生物理素养和水平。