初中物理实验教学方法

巩朝阳

摘要：一直以来，实验环节是初中物理教学的重要组成部分，合理的实验教学方式具有培养学生思考、实践动手能力的作用。传统实验教学在新课改背景下受到了巨大的冲击，正处于思维能力和探究意识重要发展阶段的初中生需要创新式的实验教学才能满足他们的学习需求，真正体验质疑、验证到研究的整个实验流程。

关键词：初中物理;实验教学;验证;探究;方法

物理实验教学就是将抽象难懂的理论知识转变为形象可见的物理现象的过程，学生在实验操作过程中深刻理解理论知识，锻炼独立思考问题以及实践研究问题的能力。要想提升初中物理实验教学质量，就需要教师在转变传统教学观念的基础上不断调整和优化实验教学方法，更好的满足新课改要求与学生学习需求。

创设问题奠定基础

在传统教学局限性的影响下，学生思维方式出现不同程度的固化现象，能力提升空间被大大压缩。加之学生与教师在课堂活动中不等式的地位，导致学生往往处于被动的状态进行物理实验。要想有效打破这种局面，真正实现以学生为主体，从验证到研究的实验教学，就有必要引入探究式实验方式，以此来提高学生动手实践能力，突出物理实验教学的意义。教师要学会在实验活动中将自己摆在次要地位，做好适时引导即可，将更多空间和机会留给学生进行自主探索。以“人耳听不见的声音”探究实验为例，教师可提前为学生设置一些引导性问题，让学生有方向的进行验证研究，“人耳听到声音的条件是什么？”“什么是超声波和次声波？”等，让学生在探究过程中慢慢找出问题答案，将探究式实验方式引入物理实验教学中能有效提高学生学习效率，养成良好的物理思维能力。

多媒体运用优势

具有现代化特征的多媒体教学手段在实际应用中能有效提升实验教学内容的丰富性，让一些无法在课堂或者实验室里完成的实验通过多媒体技术呈现出来，以动态化的形式将理论知识变换成可直接观看的视频或动画。网络化的教学模式不仅能集中的融入并展示重要知识点，还能条理清晰的将实验内容、步骤和方法提供给学生，生动形象的动态实验视频可在很大程度上帮助学生理解和吸收理论知识。以《原子核》实验教学环节为例，有关原子核的概念、知识点都非常抽象，如何引导学生深入探究原子核的结构就成为了一大难题，这时教师就可利用多媒体技术的动态视频播放功能将原子核结构解析实验直观的展示出来，让抽象的知识具象化，从而保证教学质量。

围绕生活元素开展教学

初中物理实验教学的重点在于动脑探究和动手实践，所以除了要让学生掌握实验内容，还要提升学生的动手实操能力。对此，教师需要不断拓展学生的知识面，通过融入贴合生活内容的方式提升实验丰富性，为学生创设一个轻松自由的教学氛围，从而激发学生参与实验活动的主观能动性。在具体的初中物理实验教学中，教师可以将一些重难点作为切入口，尽量找到与之契合的实际生活元素，刺激学生的学习热情与兴趣，鼓励学生主动观察、探究实验，提升实验教学效率。以《测量固体和液体密度》实验教学为例，教师在实验对象的选择上可特意选择现实生活中常见的鸡蛋，提供实验教材后结合适当的引导让学生进行实验探究。根据密度求取原理，首先需要知道的信息是鸡蛋的体积和质量，用天平称量直接获得鸡蛋的质量值，用量杯转换测量液体的方式获得鸡蛋的体积，用这两个数据套用密度求取公式得到鸡蛋的密度。这种实验模式是建立在学生已知知识基础上的，创新探究的物理实验有利于提高学生灵活应用所学知识解决生活现象和问题的能力，对教学效果和提升大有帮助。

增设开放性课外实验

不是所有物理实验都能在课堂或者实验室完成，有些物理实验仅靠教师口头讲解和介绍是难以让学生掌握其中关键知识点。所以，有必要增设开放性课外探究实验活动，帮助学生进一步巩固课堂知识，完成物理问题验证。开放性课外探究物理实验能促使学生在创新的过程中拓宽视野，激发学生兴趣，加之其不受时间和空间限制，给学生提供足够的观察分析和动手操作时间。在没有教材框架性知识限制下，学生的思维不受限制，更容易打开，这也是开放性实验特点的体现，尽可能的取消所有限制性的条件，给学生自由的探索空间。比如，教师可以让学生尝试自制“望远镜”或者“模拟潜水艇”，让学生通过动手实践印证教材理论，一方面能让学生更加透彻的理解教材上的理论知识，另一方面能培养学生联系理论与实际的应用能力。

总而言之，物理学科中的绝大部分理论性知识都与实验论证有着紧密的联系。合理的选用物理实验教学方法能简化复杂的抽象理论知识，将其以形象化、生動化的实验现象呈现出来，点燃学生的求知欲，激发学生探索的兴趣，同时培养学生动手操作的能力。物理实验教学是引导学生独立自主验证问题与结果论证的最好方式，化被动为主动学习状态，激发学生在学习上的主观能动性。

参考文献

李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯，2019（21）.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区董志镇董志初级中学）