小学数学说理课堂交互式白板应用

黄佳明

摘要：在开展小学数学说理课堂教学时，教师通过对交互式白板的有效应用，切实提升了说理课堂教学的效果，帮助学生更好的开展对数学知识的深度学习，进一步培养了学生探索数学知识的能力，进一步强化了其数学素养。本文在此针对小学中高年级数学说理教学，结合部编版教材，探究如何更高质量的应用交互式白板，不断增强应用效果。

关键词：说理课堂;交互式白板;小学数学;应用

当前，交互式白板在课堂教学时的应用愈发广泛，国内外学者对于该种教学方式也进行了大量的研究。国内学校在进行教学时，大都配备了交互式白板。而就小学数学说理教学而言，在对学生学习数学知识进行启发效果显著，同时有助于促进学生深度学习的实现，对于学生更好的发展数学思维也较为有利。通过在小学数学说理课堂中应用交互式白板，有助于学科教学效果的显著增强，对于预期教学目标的实现也较为有利。对于教师而言，加强对交互式白板及其应用于说理课堂的策略研究，结合实际教学内容与教学经验，高效应用交互式白板，不断提升教学实效。

实现说理教学创造条件

在小学中高年级数学知识教学时，可以发现存在一部分知识点，具有一定的抽象性，学生学习起来难度较大，严重限制了学生的学习动力及热情，对于实施说理教学也带来了诸多方面的阻碍。为改善这一情况，教师可以发挥交互式白板的作用，通过运用其所具有的演示功能，帮助学生更加清晰全面的认识知识点，促使抽象的知识点得以具化，为实施说理教学创造有利条件。

比如，在学习小数部分知识时，对于小数点位置移动所带来的数的大小的改变，可以发现小学生经常容易混淆。为此，教师可以使用交互式白板演示《粗心的设计师》这一课件。在课件中，设计师不小心把房屋高度左移一个小数点，把柜子高度右移了一个小数点，结果动画呈现的效果是房屋非常小，而柜子比房屋还高……当学生看到这一现象时大多不理解。此时，教师可以再深入的进行小数点知识的说理教学，引导学生在计算小数时，要足够的细心，并鼓励学生纠正设计师的错误，可较好的实现教学效果。

实现新知互动探究

在小学数学说理教学中，教师不仅要帮助学生更好的学习掌握课本上的知识点，而且要能够引导学生利用交互白板进行互动探究学习，不断加强对新知识的探究学习。在此过程中，教师可以更好的解析数学知识点，鼓励学生及时开展讨论学习，并运用交互式白板进行结果演示。教师要主动控制操作难度，既要以说理教学为导向，确保达到预期教学效果，也要防止无意义操作情况的出现。

比如，在对三角形面积计算进行教学时，教师可以引导学生充分发挥交互式白板作用，先用白板绘制一个三角形，再运用白板的复制功能，旋转平移复制后的三角形，促使两个三角形构成一个平行四边形。通过运用该种操作形式，学生对于三角形与平行四边形的面积关系理解更加深刻，无形之中深化了说理教学的成果。在过程当中，对于学生提出的质疑，教师通过及时解答，运用白板为学生演示展开互动，对于说理教学效果的实现作用显著。

反馈记录，科学总结

以往教师在开展小学数学教学的总结工作时，无法完整的再现教学的过程，也难以强化巩固学生学习成效，对于激发学生学习热情的作用非常有限。新时期，教师通过发挥交互式白板的作用，可以更加高效的实施教学总结，为开展说理教学创造了非常有利的机会。教师可以借助交互式白板，就教学过程的重难点问题，结合学生学习反馈，深入实施说理教学，为总体教学效果的提升奠定基础。

在学习运算定量和简便计算相关知识时，很多教师将二者结合教学，考虑了教学的系统性，未能考虑学习难度，很容易混淆相关知识点。在知识点教学完成后，教师可以要求学生利用电子白板直接进行运算，然后回放学生练习题，就存在的问题展开说理教学，并在进行单元总结时，为学生系统的进行回放，并梳理教学重难点问题，依次开展深度说理教学，巩固与提升学习效果。

结束语

总体来看，作为一种新型教学方法，交互式白板促进了师生与生生交流，改善了课堂教学效率。同时，教师在开展小学数学说理教学时，运用交互式白板的优势非常明显，然而也存在一定不足。因此，教师应合理的选择应用該种教学方式，既要能够起到吸引学生学习兴趣，提升学习动力的效果，也要防止滥用情况的出现，切实保障教学实效。

参考文献

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（作者单位：福建省福州市双虹小学）