高中历史教学中的故事应用

花晶晶

受传统应试教育影响，高中历史教学知识博大精深且内容繁杂，在学生进行历史知识学习的过程中，需要在相应的时间内对特定的历史知识进行掌握。但是学生认知理解能力有限，且课堂教学方法过于沉闷单一，从而降低了学生学习的主体意识，无法调动学生参与积极性。针对这种情况，高中历史教师应在日常授课时将历史故事巧妙运用到课堂教学当中，以便快速集中学生注意力，引导学生可以跟上教师的授课节奏，并在历史故事的引导下精准掌握本课内容，提高课堂教学质量。

借助故事导入

学生进入高中阶段后，学习任务会更多，也更具难度。若想有效确保高中历史知识的教学效率，需要调动学生课堂参与积极性，应采用多元模式对教学内容进行导入，使学生对学习产生探究意识。为此，应在课堂教学环节以故事导入的模式将历史知识进行引入，快速吸引学生眼球，调动学生学习的自主意识，让学生紧紧跟随教师授课思路进行思考探究，从而保质保量地完成课堂教学任务。这就需要教师在授课前对历史故事进行精心设计，严格依照教学内容进行课前导入规划，防止在历史故事导入时采用生搬硬套的讲解方法予以导入。在设计历史故事导入环节时，教师应依照学生的兴趣、爱好选择历史故事，确保所选择的故事内容能够易于学生接受理解，有助于学生通过历史故事消化本课教学重难点。通过这种教学模式，可以突破传统的教学不足，使学生可以在宽泛轻松的氛围中，学习历史知识，以此提高课堂教学质量。例如，在讲解三国时代的历史知识时，为调动学生学习的主体意识，教师可以在授课前结合教材内容，为学生讲解《吕布戏貂蝉》《华容道》《赤壁之战》等较为经典的故事内容。这样学生既能了解三国时期的相关历史知识，还能加深理解三国政权之争对当时社会历史产生的影响。

注重选材合理性

在高中历史教学过程中，教师在选择历史故事方面应注重教材的合理性，因为历史故事选择正确与否，直接影响课堂教学成效。为此高中历史教师在为学生选择历史故事时，应遵守真实性原则，确保所选故事内容符合历史发展，在注重历史严谨性的同时，保证该故事内容与真实历史相吻合，禁止为了增加故事趣味性而选择毫无历史记载的野史传闻。另外，教师在选择历史故事时还要遵循原则性，保证所选择的历史故事与教材内容相吻合。因为高中历史教学主要是围绕高中历史教材予以教学延伸，倘若教师在选择历史故事时，未能遵循教材内容，就会降低课堂教学质量，较难顺利完成教学任务。值得注意的是，新課标明确提出，在对学生进行教学的过程中，教师应根据学生的不同特征，对学生进行分层教学引导，并注意提高学生的学习主体地位，使学生真正成为课堂的主人。为此，教师在选择历史故事时应根据本班学生实际情况进行选择，并遵循新课标要求，选择具有现实意义的历史故事，以便学生在听到这些历史故事以后，以史明鉴从中得到启发，从而提高学生自身综合素养。对于高中历史教学而言，历史知识具有较强的体系性和整体性，无法在日常生活中对这些历史内容予以深入了解，倘若教师在日常授课过程中，仅仅采用照本宣科的教学方式就会让学生产生厌学情绪，导致学生较难深入理解历史知识。针对这种情况，为确保学生学习主体地位得以提升，教师可以将历史故事在课堂教学环节进行导入，以此激发学生的好奇心，提升历史教学效率。例如，在对《太平天国运动》这段历史知识进行讲授的过程中，为了让学生深刻理解起义的来龙去脉，教师可以将“陈胜、吴广起义”中陈胜、吴广的故事对学生进行对应讲解，并鼓励学生对教材的进一步分析，从而对本知识点进行教学引导，提高历史课堂教学质量。

构建听与学的双重引导

由于历史知识内容较为庞杂，高中教师要想让学生了解掌握更多的历史知识内容，在结束课堂教学后，可以将与本知识点相关的历史故事对学生进行讲解，可以形成历史故事与历史知识互相渗透的教学局面，以此可以确保学生能够在听故事与学知识的双重教学引导模式下，对学生的历史综合思考能力进行提升，让学生紧紧跟随教师授课思路进行思考探究。例如，在引导学生对经济结构变动的相关历史知识进行学习的过程中，教师应借助网络的力量，对一些关于丝绸之路的教学内容进行搜集，其中张骞出使西域的故事，讲述的是西汉使者张骞两次代表西汉出使西域，在第一次出使西域的时，西域俘虏了张骞，随后历经多年，张骞终于克服了艰辛，顺利回到长安。通过本次的西域之行，为开辟丝绸之路做出了铺垫，并收集到了关于西域的社会经济发展信息，在军事战略部署方面也获得一定的收获。此外，也为张骞二次出使西域奠定良好基础。教师在为学生讲解张骞出使西域故事时，为了培养学生发散性思维，教师应在讲解完故事后提出若干问题，让学生围绕这些问题进行思考，并在教材中寻找有关知识点的答案。

对于高中历史课堂教学而言，教师可以以故事导入的模式，激发学生的求知欲，从而调动课堂学习的主体意识，让学生快速集中注意力，促使学生紧紧跟随教师的授课思路进行思考。为此，历史教师在选择历史故事时，应围绕课堂教学内容，尊重真实历史，只有这样才能确保历史故事为课堂教学服务，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握书本知识。

（作者单位：江苏省无锡市江阴市要塞中学）