核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索

陆丽霞

摘要：创新道德与法治教学模式，培养小学生的道德与法治意识，对于提升学生个人素养，维持社会公序良俗均有重要意义。情境教学是一种广受欢迎的教学模式，本文探讨了核心素养背景下，小学道德与法治课程开展情境教学的具体策略。

关键词：小学;道德与法治;核心素养;情境教学

道德与法治课程侧重于培养学生的道德品质，价值观念、身体健康，文化自信，法治观念等素养。想要实现教育目标，必须要改变照本宣科的陈旧教学模式，多通过实际案例让学生意识到身边的道德与法治知识，通过情境设计让学生掌握道德与法治知识的运用方法，这样才能构建高效的小学道德与法治课堂。

一、情境教学应用于道德与法治课程的作用

小学道德与法治课程涉及到的教育内容十分丰富，诸如公民意识教育、传统文化教育、法治教育、国情国策、道德品质等等。这些知识有一个共同的特点就是理论性比较强，而小学教学中习惯于灌输式教学，将理论性知识直接“塞”给学生，为了让学生可以顺利通过考试。但小学生正处于爱玩、爱闹、爱思考的阶段，理论性太强会引发学生的反感，让学生觉得过于枯燥，所以小学道德与法治课程的教學效果并不是很理想，很多学生并不能很好的理解书本中的理论，也就更无法在生活中践行道德与法治准则。

情境教学模式是近年来非常受小学教师欢迎的一种教学模式，教师结合学生的心理需求、生活环境等因素设计情境，在情境中融合道德与法治知识，让学生一边参与情境，一边学习知识。情境教学将原本枯燥的道德与法治知识以更加灵活、多样的方式展示了出来，能够让学生意识到“自己的生活中处处有法治、处处有道德”，从而更好的形成道德与法治意识。情境教学模式的应用体现了教师对教学方式的革新和改进，打破了灌输式教育对学生思维与想法的束缚，是培养小学生核心素养的有效手段。

二、道德与法治情境教学的具体策略

1.教师要以教材内容为基础，立足于教材创设教学情境。教师开设情境教学既要展示道德与法治课程的趣味，降低学生对理论知识的理解难度，也要通过创设情景实现教学目标。所以在开设情景教学之前，教师一定要认真的研究教学内容，明确教育目标，围绕课本的内容科学的设计创设教学情境。情境教学要通过有趣的环节吸引学生的注意力，让学生能够积极的参与到思考、讨论、互动等每一个环节之中。情境模式还要重视与实践活动的有效融合，让学生知道在真实的情境中与到同样的情况应该做什么、怎么做，更好的规范自身的语言和行为，这是促进学生自主发展，培养学生社会责任意识的有效途径。

举例：学习人教版一年级上册《别伤着自己》一课，教师为保证情境教学的效果，对本课的教学目标进行分析：通过这一节课的学习要让小学生具备防范意外伤害的基本方法，能够掌握处理简单事故的消防法，能够具备良好的自我保护意识。教师提出情景：我的朋友小明喜欢发明创作，父母不在家时，他自己将电视机拆开，但是电视很沉，小明被砸伤了;我的妹妹小花很爱美，她趁着妈妈不在家，偷偷用了妈妈的化妆品，但是很快脸上就起了小红点，不得不到医院治疗......之后教师提出问题：大家都很享受周末自己在家的时光，但是没有父母的陪伴，你是否也做出过一些伤害自己的行为呢？或者你身边的朋友同学有发生或这样的情况吗？教师给学生充分的时间进行讨论，在学生回答这些问题是，教师和其他学生一起判断这件事情是否有危险，以及遇到类似的情况应该如何处理。教师利用教学情境引入自我保护的相关知识，让学生知道自己以后独自在家时，应该规避这些危险的行为，保证自己的安全，有效的提高了自我保护意识，完成了教学目标。

2.教师要积极运用多媒体等现代化教学技术，丰富教学环节，通过声音、影像等多种方式构建教学情境。近年来，各种现代化信息技术在教育教学中的应用起到了非常好的效果，尤其是在小学教学中，利用多媒体等技术展示教学内容，更符合小学生的兴趣特点和心理需求。道德与法治教学中包含很多内容，比如传统文化、国际事件等，考虑到小学生的社会经历十分有限，有些事情超出了学生的认知范围，应用信息技术能够弥补学生在认识上存在的不足，视频、图片等方式可以让学生更好的理解一些难度较大的知识，有助于促进学生的思维发展。举例：学习《推翻帝制民族觉醒》这一课时，为了让学生理解革命的艰辛，知道今天生活的来之不易，教师从几部电影中剪辑了一些关于革命事业的经典镜头，展示了不同时期的革命者所作出的牺牲，展示了每一个决定对中国解放进程的重大影响，让学生知道中华儿女的追梦之路虽然充满艰辛，但是仍有人不畏艰险，勇往直前，才换来了民族的崛起。视频不仅增添了课堂的趣味，也引发了学生的精神共鸣，提高了学生对民族、国家这个概念的认知水平。

结语：

综上所述，道德与法治课程开设情境教学要立足于学生生活实际，善于应用各种现代化教学技术，满足学生的个性化需求，只有这样才能提高道德与法治教学质量，让学生更好的理解道德与法治精神，更好的培养核心素养。

参考文献：

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[2]刘伟峰.巧用情境教学搭建小学道德与法治“新课堂”[J].华夏教师，2020（03）：57-58.

[3]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019（27）：107.