试论小学数学简便计算教学面临的问题及对策

任新爱

摘要：简便计算作为全新的优化理念，同时也代表着学生具备较强的解题技能。简便计算作为小学数学重要的部分，同时强化简便计算教学，不但能够提高学生的数学解题准确性，而且还有助于提高学生的解题能力。但在简便计算教学过程中，仍然存在很多急需解决的问题，这就要求数学教师采取相应的措施加以应对，确保简便计算教学得以顺利进行。鉴于此，本文主要对小学数学简便计算教学面临的问题进行了简单扼要的概括，重点对增强小学数学简便计算能力的优化对策展开深入研究和分析。

关键词：小学数学;简便计算;主要问题;优化对策

简便计算作为小学数学教学重要内容，通过简便计算教学工作的开展，有助于降低数学计算的难度，帮助学生掌握快速运用的技巧，提高学生的计算的准确性。具体而言，将繁琐而复杂的数据计算转化为简单的数据计算，对于提高学生的计算能力具有重要的作用。在实际的教学过程中，简便计算教学仍然存在较多有待于解决的问题，这就需要数学教师在开展简便计算教学时，要立足于当前的具体实际情况，根据问题出现的具体原因，有针对性的选择相应的解决对策，这样才能够保证问题从根本上得到解决，以此来保证简便计算教学效果。

一、小学简便计算教学出现的问题及成因

（一）思维极易固化

由于小学阶段学生年龄及心理所影响，小学生的思维极容易出现固化，通常情况下主要出现审题不清晰等问题。在这种情况下，小学生在进行数学计算时，经常会出现对定律认识不全面问题。之所以出现当前这种现象，其主要原因在于学生对于定律理解不到位，出现记忆方面的混淆问题。在实际的阶梯过程中，往往会将乘法结合律误认为乘法分配律进行计算，由于计算方式上的错误，导致最终的计算结果无法得到有效的保证。

（二）缺乏甄别计算计算适用性能力

根据相关实践调查研究发现，在小学数学计算教学过程中，部分小学生已经习惯于公式及定律的套用，但缺乏甄别计算计算适用性能力。由于当前问题所限制，小学生在进行数学计算时，经常会出现一系列的问题。通过对该问题研究发现，部分学困生在接觸简便计算时，由于受到思维惯性所影响，往往会依靠着一些朦胧的简便计算意识，对其进 行解题，从而出现错解、误解等问题。

（三）不同知识点相互干扰

随着小学生所学知识不断增加，其新旧知识将会出现交叉问题。当前这些问题的问题都将会对学生的学习产生较大的影响，对于学生成绩的提升产生较大的限制。以分数加减法为案例，很多学生思维往往会出现混乱局面，使得学生新知识的学习产生较大的障碍。其主要原因在于学生在学习新知识时，经常会出现不同知识点出现交叉问题。在减法运算过程中，很多学生能够很好运用A-B-C=A-（B+C）公式，但在部分相对较为复杂的混合计算时，部分学生则难以保持清净的头脑，其思维会出现一片混乱，学生没有清晰的解题思路，造成计算结果错误。

二、增强小学数学简便计算能力的优化对策

（一）强化学生课前实践训练

在小学数学简便运算过程中，数学教师要想培养学生简便计算能力，则需要帮助学生养成良好地预习习惯，使得学生能够有目标性的进行课前预习，在充分掌握和理解课堂教学内容的基础上，使得学生能够快速进入学习状态，这样才能够保证数学简便计算教学的效果。课前实践训练往往需要漫长的过程，需要学生在具体训练过程中能够发现自身的不足，并且做到不断改进和完善。数学教师可根据学生具体实际情况，对后续的教学内容作出适当的调整，以此来满足学生简便计算的要求，进而提高学生简便计算的水平。例如，数学教师在开展课堂教学之前，则需要根据实际教学的要求，为学生布置相应的预习任务，以82×25×4这道习题时，如果按照常规的计算方式将会增加解题难度，并且计算结果难以得到保证。在实际的教学过程中，数学教师可为学生提供简便计算思想，帮助学生能够掌握简洁、快速、准确的计算方法，例如，82×25×4=82×（25×4）=82×100;通过当前这种计算方法的运用，极大地降低了计算的难度，同时也保证了计算结果的准确性，这对于提升学生的计算能力具有重要的作用。

（二）增强学生简便计算的整体意识

针对部分学困生而言，在面临着简便计算时，他们并不能够取得理想的学习效果。这些学生虽然能够掌握基本的运算规律，但对于简便计算规律运用不够灵活，不能够准确的判断出习题是否能够运用简便计算方式。 之所以出现当前问题，其主要原因在于学生缺乏清晰的解题思路，解题思维不够灵敏。鉴于此，数学教师在开展简便计算教学时，为了保证学生能够灵活运用简便计算规律，快速而准确的计算出结果，则需要注重增强学生的简便计算意识，帮助学生养成良好地审题习惯，并且要让学生意识到简便计算的重要性。只有学生有效地掌握这一点，才能够达到事倍功半的效果。例如，计算出下列算式，请用简便计算法进行运算。24×25×4、3×125×8，数学教师可筛选掉“简便计算”的字样，增强学生的简便计算意识，在潜移默化中影响着学生，这样才能够使得学生的简便计算思维在具体练习中得以形成。在这种情况下，数学教师要给予足够的重视，并且要设置相应的教学情境，为学生提供更多锻炼的机会，强化学生的思维训练，增强学生的简便计算意识，这样才能够培养小学生简便计算的能力。

三、结束语

综上所述，简便计算作为小学数学重要的部分，在实际的教学过程中，小学生会面临着诸多复杂的计算题，如果不能够掌握相应的解题技巧，不但增加了学生的解题难度，而且也会影响着最终的解题效果。在这种情况下，数学教师要认识到简便计算的重要性，并且将其作为教学的重点进行讲解，帮助学生掌握简便计算技巧。与此同时，还需要根据实际教学的需要，为学生提供更多简便计算的机会，强化对学生的训练，增强小学生的简便计算意识，使得小学生的简便计算能力在具体训练过程中得以形成，进而促进学生实现全面发展。

参考文献

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