在数学教学中如何培养学生的创新思维

汪 林

(安徽省合肥市肥西县三河镇中心学校 安徽 肥西 231200)

创新教育已成为新课改的一项重点内容。它所描述的内容往往是摸不着、看不见的，正因为这种抽象性给学生提供了巨大的想想空间，具有其他学科所不能替代的特殊作用。每个学生都有巨大的潜力和一定的创新能力，如何让这些条件得以最大程都度的发挥呢？下面我就从以下几个方面谈谈。

1.创设情境，激发学生的创新思

教师通过创设这样的趣味情境不仅激发了学生的学习热情，而且引导他们经历了知识形成过，这样的课堂才是有生命、有活力的课堂，学生在这样的课堂中能不积极思考吗？肯定能，因为他们是学习的主人翁！

2.鼓励质疑，激发学生的创新欲望

创新思维来自质疑，思维永远是从问题开始的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习的过程就是不断地提出问题、解决问题的过程。如“乘法分配律”的教学，在让学生通过操作计算，初步得出规律后，再让学生交流对“乘法分配律”的认识和看法。学生们提出:“几个数的差同一个数相乘能不能用这个规律?” “只能是两个数的和同一个数相乘能用这个规律吗?三个、四个更多的数行吗? “两个数的和或差除以一个数，能用这个规律吗?”...在老师的鼓励和引导下，学生的问题一个接一个，敢于求新，言他人所未能言，问他人所未敢问的。

在课堂教学中，教师要创造宽松的教学环境，让学生敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流的好习惯。

3.训练侧向思维，培养学生的创新思维

“侧向思维法”是对某一问题不从正面去研究它，而是从侧面入手进行分析，从而解决问题的一种思维方法。教师要善于挖掘资源以培养学生的侧向思维。如有道题在公路的两旁栽路灯，每隔10米栽一盏灯，现在共栽了42盏灯，请问这条路有多长?有的学生是这样做的:“42÷2x10。”并解释：42÷2是一边载的树，然后用除得的结果乘10就是这条公路的长度。我不作出任何评价，又出了一道题:如果把一根木料锯成3段要用9分钟，那么平均每次用几分钟?同学们很快就算出是4.5分钟(因为3段只要锯2次),那么请同学们再想想路灯这道题。有的在认真地算，有的在画线段图，有的在静思......我巡视，并适时指导。良久，有个学生兴奋地说:哦老师我明白了：“锯木头的次数总比段数少1,根据这个方法推，那么载路灯的灯数就相当于载数的棵数，如果把两盏灯之间的距离作为一段，那么载路灯的段数就相当于锯木头的次数，也就是路灯与路灯之间的段数总比灯数少1，因此这道题应这样做:(42÷2-1)× 10”我为学生的顿悟而感到高兴。

侧向思维法在解决问题时往往能收到意想不到的效果。因此教师在平时的教学中也要注重训练。

4.开拓解题思路，培养学生的创新思维

新课标指出：数学和社会进步息息相关，更重的是它在培养人思维能力和创新能力方面具有不可替代的作用。只要教师用心挖掘，善于调动、培养，不仅能在课堂上培养学生的创新思维，提升学习效率，更能让学生在日常学习、生活中养成创斯思维与习惯，成为社会主义现代化建设的合格接班人。