基于微课技术的职业学校数学教学形式分析

师自丽

(合水县职业中等专业学校，甘肃 庆阳 745400)

0 引言

21世纪，信息技术迅猛发展，视频技术得到了广泛应用，电子产品的应用日益增加，中职学生基本都配备智能手机、平板、电脑等电子产品，此外校园信息化建设，无线网络的覆盖，使得学生们可以随时随地的通过手机获取教学资源，为中职教师利用微课进行教学提供了重要依据。

1 微课的特点及优势

微课是通过视频或者动画的方式来进行教学的一种新的教学模式，其主要内容是围绕教师讲的某个知识点通过视频或者动画的方式来进行简短的针对性讲解，其旨在让每位同学都可以自主学习，提高学习效率[1]。

职业学校数学教学资源少，主要是讲解教学过程中的某个重点知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)，或是为了突出教学过程中某个重要教学环节；资源容量少，微课模式特别适合老师的观摩、评课、反思及研究。由于中职学生大部分学生文化程度较低，数学基础较差，对数学没有太大兴趣，注意力不集中，并且数学内容通常比较抽象难懂，因此老师可以利用微课来辅助教学，从而使上述问题的得到解决。微课的特点是教学时间短而精，通常只有5～8 min，最长的是10 min；给学生细致、系统、全面地讲解数学课堂教学知识，每位学生都能听懂，学习信心也建立起来；最后，微课内容中不只是有基础内容，还有练习、交流、评价等多个模块，学习内容相对丰富[2]。教学过程中通过精彩好玩的视频或者动画来吸引学生的注意力，采用简短丰富的教学内容来对一个问题或者知识点进行解析，结合传统的教学模式，提升学生的学习效率。

2 微课在中职数学教学中的实际应用

中职学校学生学习基础相对薄弱，对数学学习有一定的抵触性。许多教师仍然沿用传统的教学模式，学生跟不上教学进度。教师往往注重数学理论知识的讲解，忽视了学生实践能力的培养，学生学习数学知识的兴趣不高。下面从课前、课堂教学、课后复习3个环节，对微课教学实践进行探讨。

2.1 课前：观看教学视频，做好课前预习

教师需要提前创建学习视频，根据教学内容及教学大纲进行素材整理，将教学重点、难点以及易混淆知识点编辑成视频教学，让学生们进行课前预习。通常微视频时间是5～10 min，但是需要根据学生们的接受能力以及课程进度进行相应的调整，以便学生们能够更好地学习。

比如“直线的倾斜角与斜率”的解析，这节微视频的内容就主要对直线的倾斜角与斜率的概念、公式的讲解以及使用等方面进行了重点分析(见图1)。视频的时长是9 min，通过情景模拟、回话解析、重点知识讲解以及归纳总结等方法导入相关内容，可以进一步让学生理解抽象概念。例如，在讲解倾斜角的概念的时候，是以石头在斜坡上滚落的方式进行导入的，生动形象且简单易懂。

图1 直线的倾斜角与斜率

2.2 课上：师生相互交流，攻破重难点知识

中职学生在学生数学知识时会遇到比较多的难点问题，比如角的概念推广、一元二次不等式解法、函数的性质和概念、立体几何、三角函数等。仅仅依靠有限的课堂教学时间，学生无法充分理解这些问题，也无法实现这些概念的灵活运用。为了解决这些问题，教师可以有针对性地制作微课堂内容，通过预习观看微视频，学生对于新课有了一些了解，但由于学习经验和认识水平的局限，使得自主学习过程中经常会出现不懂的地方。在正式教学的过程中，老师可以提出问题，了解学生自主预习的结果，对学生遇到的疑难点知识进行讲解，为学生答疑解惑。

“直线的倾斜角与斜率”在正式上课时，老师在授课前可以进行简单的提问：直线的倾斜角与斜率的定义是什么？关于直线斜率公式的方程式是什么？Tanα表示什么意思？在遇到此类题目的时候需要注意什么？通过提出这几个问题来观察学生的反应情况及回答，对学生们不了解的地方进行详细的讲解，帮助学生们走出认知误区。随后给学生们提出几道练习题，根据学生们的答题结果来看，教学效果得到了很大提升。

2.3 利用微课教学帮助学生们做好课后复习

知识的巩固离不开反复的学习，复习可以加深对知识的印象，有助于形成新的认识，避免遗忘知识，微课在中职数学复习中具有重要的指导意义。为了保障教学质量，学生们需要做好课后复习与巩固。因此中职教师需要充分利用微课资源来帮助学生们做好课后复习与巩固，提升教学质量。第一，教师需要准备少而精的知识内容来制作微课。教师可以通过微课将知识进行分类，实现专题复习，提高效率。微课内容的设计是教师教学思路的体现，在微课制作上，教师可以根据学生实际进行知识分类[3]。第二，微课资源制作完成后，需要及时地传送给学生，让学生做好课前预习以及课下复习巩固。第三，还可以创建专门的微课交流群，对于学生提出的问题给其答疑解惑，并鼓励学生积极主动地提出问题，加强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣，最终达到提升数学教学质量的目的。

此外，作业既是课堂学习的延伸，也是课堂内容和知识点的拓展。其不仅可以帮助学生复习、分析和总结，而且可以加深对所学知识的理解。但由于学生知识基础不同，若统一安排布置则不利于学生能力的提高，采用微格课堂教学模式可以实现作业的分层处理[4]。对于学习基础差的学生，可以安排基本的作业内容，对于具有扎实的学习能力的学生，可以安排更高难度的知识点，满足学生在各个层次上对数学内容的学习要求。

3 结语

信息时代的来临，为微课教学打下了良好基础。中职数学教师也对微课教学技术下的中职数学教学方式进行了反思，是中职数学教师思想的高度提升以及教学方式的重大改革，同时也是中职学生们普遍认同接受的新颖教学方式，由此对学习产生了浓厚兴趣，大大提高了学习、教学质量。为此便需要中职数学教师能够重视以及不断探索微课教学技术支持下的中职数学教学策略。借助“微课”这一新颖的教学模式创建适合中职学生们的教学方式，最终达到提高数学教学质量的目的。