智慧课堂在高职英语教学中的应用实践概述

摘 要：高职英语教学随着信息科技的发展已逐步走向信息多样化模式。智能课堂的产生为高职英语教学带来了有效的帮助。在新时期的高职英语教学中，为了达到英语教学的教育目标，高职英语教师开始根据时代的需求改进自己的英语教学模式，在智慧课堂下开展英语教学。智慧课堂的实施丰富了英语课堂教学，并把英语与高职学生的实际生活联系起来。针对这一现状，本文对英语的智慧课堂对象进行简单分析，并提出了探讨高职英语智慧课堂应用的有效措施。

关键词：智慧课堂;高职英语教学;应用实践

引言

高等职业教育是培养人才的基地，它使人才能够满足和服务于社会发展。当今社会对人才素质的培养要求很高，所以在英语教学中应注意培养学生的英语核心素养。如今的高职英语教学以智慧课堂为导向，开展创新教师教学方法，推进英语课堂知识与实践应用的完美融合，融入课前、课中、课后全过程，构建促进学生全面教育的课程体系，培养学生英语学科核心素养。学习高职英语智慧课堂，不仅是教育改革的需求，更是学生未来发展和就业的需要。

1智慧课堂与高职英语

1.1什么是智慧课堂

当今，在大力推进智慧教育的背景下，智慧课堂建设成为教育改革的重要内容。智慧课堂是智慧教育的核心，它的实施可以为学生创造良好的学习环境。智慧课堂以培养学生创新精神和智慧为目标，以智慧课堂建设为载体，推进教学知识与现代技术深度融合，最终实现教育的智能化。基于传统教学模式，智慧课堂要求改变传统的教学模式，明确教师和学生的教学与学习新地位，发挥教师和学生的角色互转效益，有效提升课堂教学效果，实现在教学中教师和学生的共同多方面的成长和进步。对于智慧课堂的理解，目前尚无统一的观点，各大教育专家、学者定义不一。但是，从专业的角度来观察，智慧课堂应该是借助先进的信息技术手段，以直观的方式表现学科的内容和知识点，从而高度集中学生的课堂目光，从而为保证学生深入理解知识打下基础，最终达到促进学生创造能力和学习能力的目标。

1.2在英语教学中智慧课堂的价值

高等职业技术学院传统英语教学形式，因为受到教学的素材、工具和场地等因素的制约，呈现出一种以教师为中心和主体，学生被动地接受老师灌输的知识，严重阻碍了学生的思维发展。这一形式的英语教学，使学生处于机械学习模式，不利于学生的发展。把智慧课堂应用于高职院校英语课堂教学，为学生的英语学习营造一个全新的学习环境，有效激发学生的英语学习热情，提高学生对英语课程知识的理解能力。在教学方面上，知识的学习在于应用，特别是对于英语语言课程的教学来说，作为一门语言课程，需要学生把所学的语言知识应用到实践中去，从而达到高职英语教学的目的。所以，高职英语教学的开展就必须重视提高学生的英语语言综合应用能力。但是传统英语教学的弊端，阻碍了对学生英语实践能力的培养。如今教师借助先进的教学技术和教学素材，为学生打造英语智慧课堂，引导学生有效学习英语，同时培养学生的英语素养。

2高职英语智慧课堂应用的有效措施

2.1加强学生自主学习能力

智慧型英语教学注重培养高职学生的自主学习能力，鼓励学生进行课前预习。指导高职院校学生课前预习，教师应充分發挥自己在英语课堂中的主导作用，及时将学生预习所需的信息传递给学生。英语课前预习材料传递给学生之前，教师应注意材料筛选是否合理。因为学生个体不同的特性，所以学生对知识的接受程度因人而异，自学能力也有差异。针对这一问题，教师应仔细全面地观察学生的英语学习能力与情况，并将对学生有帮助的复习课件提前发给学生。复习课件既可以是由教师根据自己对高职英语知识的掌握而制作的材料，也可以是通过网络搜索得到的英语素材。中等职业学校的学生通过英语课件和其他教学资源完成预习，效果稍好。为了检验预习的效果，教师可在课堂中提出相应的问题，通过学生的课堂反馈来了解学生的自学效果，从而开展有针对性的教学。高等职业学校的学生在预习、思考和回答问题时，可以初步了解当堂英语的教学内容。作者认为，英语课前预习是一种有效的教学方法，可以有效帮助学生掌握英语知识。

2.2丰富老师课堂教学模式

智慧英语教学模式是将信息技术有效融合在课堂教学中，在实际教学中充分科学地利用网络平台的教学资源，在这样的社会背景下开展英语智慧教学，是与时俱进的。当教师进行智慧英语教学时，应充分利用这些信息化设备，从而提高英语教学水平。要开展智慧英语教学模式，首先需要教师充分考虑学生对英语的实际需求和学习态度，切实从学生的角度出发积极开展有利于学生发展的英语教学。为此，教师平时可以多和学生进行一些交流，以便了解学生的兴趣爱好等情况。以学生兴趣为基础的智慧英语课堂，更能提升学生的课堂兴趣。这种高质量的英语学习环境，有助于增强学生在课堂中的参与度。此外，恰当地进行情境英语教学，有利于提高学生自主学习和运用英语的能力。通过多次练习，可以有效帮助学生的英语应用能力得到较大提高。与此同时，也有利于他们的英语思维能力的培养，加深学生对英语内容的理解，从而保证高职英语教学的效率。

2.3设立课后英语实践活动

教师在采用智慧课堂教学模式进行教学时，应注意实施课后的实践活动评价。当老师对当堂英语课进行课后评价时，首先要对课堂中所讲解的知识内容进行归纳总结，然后引导学生回顾自己对课堂所学的知识的掌握情况。当老师做完总结后，可以组织学生之间进行互相点评、指正和学习，这样不仅可以帮助彼此了解自己身上的不足，而且也有利于自我检查进行自我纠正与改进。为了加深学生对所学知识点的印象，教师可以组织学生开展和英语课程有关的实践活动。例如老师可利用因特网来帮助学生进行英语口语或者写作的练习。比如老师可以先对主题进行筛选，针对班级学生的实际情况来选择合适的情景主题，然后教师可以组织学生在网络平台根据特定的情景主题进行对话，既锻炼了口语，又提升了学生的英语思维。学生还可以根据老师特定的题目来进行写作，然后发表到班级的网络公共平台，大家相互点评，相互学习。网络平台没有时间和空间的限制，提升了学生在学习中的自由度，对提高高职学生英语学习效果有一定的促进作用。

结语

在高职英语教学中实施智慧课堂，为高职英语教学改革提供了途径，要求高职英语教学在重视对学生进行英语课程知识教育的同时，在知识、情感、品性、素质等方面都要加强对学生的培养，提高高职人才培养的有效性和质量。所以，高职英语教学应注重智慧课堂的教学应用，使智慧课堂在各教学环节中体现应用有效性，完成高职英语教学的素质培养。这种英语教学方法，帮助学生的英语能力逐步提高，对英语教育的发展带来了一定的有效帮助。

参考文献：

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作者简介：肖潇，1983年5月，女，湖南衡阳，大学本科，英语教学，讲师。