且学且思，让课堂激活大脑

上海育才与世纪同行，是中国近现代教育发展的一个缩影。1950年教育家段力佩先生出任育才校长后曾三次掀起教育改革高潮，他的“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”十六字经验和“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法及“自治自理、自学自创、自觉体锻”三自培养目标等教改经验，影响海内外。这样的育人理念一直影响着一代又一代的育才教师。

今日的育才课堂呈现怎样的新貌？保证课堂质量有什么奥秘？如何让学生有收获、让家长更放心？在2020学年段力佩杯青年教师课堂教学评选暨静安区学术季活动中，上海市育才初级中学的15位青年教师用一堂堂精彩的公开课给出了答案。

记者 朱筱丽

给学生一碗水，自己要成为一条河

課堂上，15位教师各显神通，从把握课程标准要求入手，积极探寻教育规律，精心设计课堂教学，优选教学方法与学习方式，或引导学生大胆质疑，带疑探究，或巧妙地引领学生走进文本，每节课都有不同的精彩。以两堂数学课为例。

在《正比例函数的性质》的课堂上，金超超老师精心设置了变式题，由一个例题为着手点，变换题目中的条件和结论，引导学生多思考，多探究。金老师做足了功课，对命题进行不同角度、不同层次、不同情景的变式，希望达到一题多用，多题重组的效果。

台上一分钟，台下需练功。金老师坦言，经历过了五次试讲和一次公开课，自己对教学有了深刻的认识。

在《平移》的课堂上，任艳敏老师将数学的奥秘和乐趣幻化在平移的一个个小方格中，学生在老师带领下缓缓揭开图形平移的秘密。她善于利用身边的“物料”进行有效教学，移动门、移动窗等都成了她的教学“物料”。课堂上，学生们表示这样的演示让他们“秒懂”了什么叫做“平移”。学生与老师同频共振，任老师说她有了当老师的幸福感。

学生在课堂上的表现也可圈可点。在老师指导下，学生发挥学习的主动性，“自组织”小组同伴互助、共享成果，不仅高效完成挑战性任务，还能给课堂带来新颖的观点，新鲜的活力。

课后，教研组老师们客观、公正地指出教师课堂教学的亮点和不足，并从教学各环节的设计、课堂生成的处理等方面提出了指导性建议，为青年教师的专业成长指明了方向。

“教师应该有一桶水，更应该变成一条河，要有源源不断的活水补充进来。这就迫使教师不断拓展自己学习的知识领域，提高学习、研究、实践的能力，提高综合素质，真正成为学生学习过程的指导者。”黄浦区教育学院李建国老师点评道。他认为，授人以鱼只给一饭之需，教人以渔则终身受用无穷。教师传授知识固然重要，传授方法更为重要。

用问题激活大脑，教学生学会思考

如何让青年教师开好课？如何提升青年教师的课堂质量？如何在课后进行反思？如何教学生学会思考？育才初级中学马玉文校长认为，青年教师要把这个课上好，上出内涵，第一取决于个人的努力，第二取决于个人的悟性，第三取决于备课组教研组的鼎力支持。

在育才初级中学有个秘籍，那就是全校教师都尝试运用“脑科学”来优化课堂教学。马校长说，我们正在运用“脑科学”贯通教育教学，开展全方位、全过程、全要素的重大实验，用脑科学的理论来观察教育教学，会使课堂教学更加精准更加有效。“课堂是实践的主阵地、关键点。”他亲自上阵，用两次培训课，对青年教师进行培训。

首先导入新课，要善于营造情境，激活学生的思维。接下来是夯基固本，关键的概念须作整形呈现，教师要加强讲解示范，进行适度练习等等。一般情况下，学生的注意力是15分钟到20分钟。第一阶段的内容不超过20分钟，这是基于大脑发育的规律。

第二个阶段是拓展深化，要换一种学习方法。20分钟后，大脑的记忆力水平有所下降，必须换一种学法，要以自主的形式进行巩固深化，可以设置挑战性目标、开展合作学习、进行丰富表达等。

最后一个阶段就是需要两三分钟的时间引导学生总结反思，对学习的过程、学习的内容、学习的结论、合作的程度进行反思。通过反思，重构学生的思维，教会学生学会思考。

教学处主任郭佳老师说：“只有不断地磨课、修改、开课、反思、研讨才能真正做到课堂教学的提质增效，才能让我们的学生真正受益。课堂实践还要形成案例，以此来促进青年教师迅速成长。”

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，青年教师是学校的未来和希望，课堂教学百花竞放了，育人才能真正落到实处。