幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究

訾艳

摘 要：随着我国幼儿教育不断发展，幼儿园课程发挥着越来越重要的作用。幼儿园老师需要始终坚持以学生为中心，科学合理的设置课程，需要注意将游戏与活动很好的结合起来，保证整个幼儿教学质量更高。本文重点对幼儿园课堂教学的有效策略进行分析。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动

随着我国素质教育不断深化，当前幼儿教育也有了很大的变化。不论是老师还是家长，都认识到要坚持以孩子为中心，科学合理的设置课程，让孩子主动参与到学习过程之中。在教学过程中要注重培养孩子的综合素质，让学生们爱上学习。可以通过创设游戏化环境，充分利用区域环境开展互动教学，提升整体幼儿园教学质量。

一、开展游戏化区域活动

在正式开展教学之前，老师要提前熟悉政整个区域活动，并充分考虑到课堂游戏教学。老师作为课堂的主导者，必须要熟练掌握游戏化教学的各种标准，树立进行区域活动的教学目标，然后实现两者之间有效配合。要以此为根本依据科学合理的创设游戏化区域活动，能够更好的提升教学效果。比如，幼儿园数学老师给孩子们讲授人民币有关内容的时候，一定不能采取填鸭式教学的方式，必须要通过游戏的方式让孩子参与到学习游戏之中。具体而言可以通过在区域中开辟一个迷你超市的方式，让学生们实现游戏区域学习。一是要将整个活动区域中开辟出超市区域，明确超市的范围，让孩子们在游戏过程中能有一个独立的空间，让游戏更加有秩序。二是要引导孩子们主动选择相关的角色人物并进行扮演，学生们可以根据自己的兴趣选择顾客、售货员等不同的角色。这样就能够让所有的学生按照自己的兴趣参与到游戏活动之中。三是要重视问题的设置，让孩子们带着问题在游戏中学习提升。老师必须在游戏活动开展之前就要科学合理的选择问题，让学生们能够带着好奇参与到游戏之中，始终保持对于未知的好奇，并主动寻求问题答案。老师设置问题可以包括“每一张人民币都长得一样么？”“不一样的人民币有哪些地方不一样呢？”“小朋友们拿着人民币愿意买什么东西呢？”，通过这些有趣味有意义的问题，让整个游戏活动的作用得到最大程度的发挥，学生们可以更加高效的进行游戏和学习，保证整个幼儿园教学更加科学合理。

二、营造游戏化活动环境

做好游戏环境的营造，是提升整个幼儿园教学水平的重要保证。老师在科学合理的设计好游戏区域之后，就需要考虑到让区域活动有著足够吸引力。老师就需要充分利用好现实活动环境，适时调整游戏流程和内容，让孩子们能够有着主动参与活动的积极性和探究知识的好奇心，从而让孩子们有着更加广阔更加自由的发展空间，进而让区域活动的价值和目的得到实现。一是要做好活动材料的选择和放置。在进行游戏化环境布置的过程中，老师要始终牢记活动遵循的原则和教学目标，并充分考虑到每一位学生的实际需要和心理特点，从而科学合理的选择合适的活动材料，并将其投放到对应的区域。这样就能够让孩子在活动过程中能够不断的动手实践，从而锻炼了自身的思考能力和动手能力，进而形成科学的人生观价值观。二是要保证活动材料的多元化。由于孩子们的需求不同，对于活动材料也有着不同的要求。老师在制作和投放活动材料时候，必须考虑到每一个孩子的不同成长需求，必须要保证活动材料的多元化。比如，幼儿园老师向孩子们讲授重量比较有关课程时候，老师就要提前选择一些相关的材料设备，比如天平等，将其投放到探索区域之中。学生们可以在探索过程中带着问题发现材料设备，然后大胆尝试，通过实际操作真正理解重量是什么，并在老师的引导下掌握相关知识。

三、明确游戏化活动主题

幼儿教师在开展游戏化区域活动的过程中，不仅要明确课程教学的具体内容，同时还要清晰地认识到游戏化区域活动的开展主题，确保游戏化区域活动的主题不违背孩子成长意愿和认知兴趣，并充分发挥出游戏化区域活动主题的中轴线作用，促进幼儿园课程游戏化教学质量的不断提升。例如，在向幼儿宣传与“环保”相关的知识时，幼儿教师就可以确立与“环保”知识相关的游戏化区域活动主题，并在幼儿园区域活动中围绕这一主题开展丰富多样的游戏化区域活动。首先，幼儿教师可以利用多媒体等信息化教学设备，向幼儿播放一些与服装制作过程相关的视频、动画等资料，让幼儿对服装制作产生初步的认知，并在操作区域中投放一些塑料瓶、纸箱、废旧布料等活动材料，让幼儿自主选择废旧材料动手设计一些简单的环保服饰。其次，在幼儿完成了自主设计环节之后，幼儿教师还可以让幼儿将自己设计的作品进行台前展示，或者亲自穿上自己设计的环保服饰，到台前进行T台走秀。此外，在展示环节过后，幼儿教师还可以给予幼儿所设计作品不同的评价，评选出最佳设计作品，同时也要鼓励未获奖的幼儿，让参与区域活动的幼儿都能够获得不同程度上的心理成就感。

四、丰富游戏化活动内容

保证游戏活动内容的多样性和丰富性，是提升幼儿园教学水平的重要手段之一。老师在进行游戏区域活动过程中，必须要注意保证活动内容的多样性，让每一个孩子都能够找到属于自己兴趣所在的关键点，不能出现大部分孩子满意，但是少部分孩子完全融入不到游戏活动中的情况。一是要在不同的活动选择不同的内容。比如在午餐时候，可以在午餐区域引导孩子们分析饭菜的组成，告诉孩子们不同的蔬菜有着不一样的作用，然后孩子们将同样作用的菜进行分裂。在发放水果的时候，老师可以根据当天水果的不同种类，在吃水果的区域让孩子选择喜欢的水果来做试验。试验的内容就是把水果放到同一杯水里，观察水果沉浮的效果，并让孩子根据结果进行分类讨论，最后掌握相关的知识。二是要注意活动内容的全面性。在游戏化活动进行过程中，要注意让每一个孩子都参与到活动中。比如在玩过家家游戏的时候，主动引导较为害羞的孩子扮演戏份较多的角色，让每一个孩子都能够融入到集体之中，从而培养孩子的集体性和综合素质。

五、结语

综上所述，随着幼儿园教学的不断发展，幼儿园老师要抓好游戏化和区域活动的有机结合，充分意识到课程游戏化和区域活动有机结合的必要性，通过科学的融合方式，提高幼儿的动手能力、思考能力以及协作意识，促进当代幼儿综合素质的不断提升。

参考文献

[1] 庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（3）：60-61.

[2] 孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.