例谈初中信息技术思维能力培养实践

袁忠林

摘 要：当前社会是一个信息化的社会，在教育教学中也不例外，信息化已经运用到很多方面，并且发挥出越来越多的优势。在初中教学中，通过信息化技术的运用，丰富了课堂教学的内容，提高了课堂教学的质量和效果，在信息技术课堂中，目的是为了更好的培养学生的实践能力，更好的为其他方面的学习打下坚实的基础。本文结合实例有针对性的对初中信息技术思维能力的培养的几个要点问题进行了探究。

关键词：初中信息技术;思维能力;实践

1创建课堂学习共同体，创造良好的基础环境

思维能力的培养是一个渐进的过程，在这个过程中需要创设良好的基础环境和学习条件，在课堂的学习中，要结合相关的实际创建学习的共同体。创建共同体的目的，通过丰富良好的学习内容，创设新颖的教学方式，让全体学生聚精会神的投入到信息技术课堂的学习中，让班级学生都能够积极的参与课堂教学的互动，提高课堂教学效率的同时，让每一位学生的信息素养也得到根本的提升。通过学习共同体的学习，让教师一个人的思维变为大家共同的思维，通过教师的教和学生的学双向的互动，让更多的思维得以碰撞，让思维能力得到不断的升华。在初中信息技术课堂教学中，让学生懂得信息技术的应用价值，通过创设良好的基础环境，不断激发学生学习信息技术的内驱力，根据心理学的知识得到，学生在自身内驱力的带动下，能够更好的投入到学习中，会极大的激发自身的学习兴趣，相反，也只是暂时的，有的甚至会对信息技术课程的学习产生厌恶。因此，教师要不断的探索创新，例如，教师要多分享自己的经验、背景、不断展示自己的才能，充分发挥好自己的人格魅力，在实际的教学中明确教学目标，让学生多积极思考等等，这些都有利于创设良好的学习环境，不断形成课堂学习的共同体，从而提升信息技术教学的课堂效果。

2实践多种作业反馈方法，搭建培养基础平台

作业反馈法是当前课堂教学的使用比较广泛的教学方法，也是检验学生学习成果，反馈学生问题的重要方法，学生通过作业反馈能够及时的掌握学生学习的整体情况，从而开展有针对性的教学。在初中信息技术教学中，由于条件限制，很多教师不重视对作业反馈方法的运用，在现实生活中很多家庭不具备课后学习信息技术的条件，有的家庭没有电脑，这些都决定了信息技术的学习与其他的学科的学习有很大的不同，不能经常的依靠课后的反馈学习，使得教师和学生把更多的精力集中在课堂的学习中。在当前的素质教育背景下，各学科都要求创新能力，在信息技术中要善于打破传统的方法，善于实践多种作业反馈法，不断搭建夯实基础的多种平台，从而保证学习的质量。

2.1能够“分层”进行作业反馈，兼顾到各层次学生的学习需要

（1）目标分层，满足学习需要。这种方法较适用于超出技能操作范围（如审美观、创作力等）的作业。例如，在使用WPS工具时，教师通过讲授基本的操作技能，包括编辑文字、插入图片、页面排版等等，学生可以充分的结合基础方法，加以整合，可以运用到对杂志或者各种书刊的制作。在之前，教师要充分根据学生的学习能力差异情况进行目标分层，根据自己基础的知识，选择完成相应的作业，以更好的满足学生的需要。

（2）小组合作，提高学习效率。这种方法适用于熟练掌握某些技能、技巧的作业。例如，对文字排版编辑以及各种艺术字体的学习，这些都是要求熟练掌握的技能和技巧。在对此教学的过程中，教师的重点放在技能训练，通过采用小组合作学习能更好的的提高学习效率。教师可以将学生分成几个小组，每组包含基础扎实的两个学生，他们做完后在对其他同学进行反馈，互相交流自主完成，如果遇到难以解决的问题，教师要进行及时引导。

2.2能够缩短作业的反馈周期，尽量减少学生的遗留问题

在信息技术课堂教学中，经常遇到的问题是，由于学生对信息技术操作基础水平的差異，往往更多的需要教师进行“一对一”的指导，尽量缩短作业反馈的周期，及时解决学生遇到的问题。

（1）当堂批改，缩短反馈周期。当堂批改作业是当前初中信息技术教育中的一个重要尝试，需要教师具备扎实的专业知识和教学素养。此种方法更能提高学生学习的积极性。例如，为了更好的提升图文混排的质量，要求学生具备一定的审美能力，教师对学生课堂作业的批改就存在着一定的难度，如何反馈才能提高效率更好的满足大多数学生的需要呢？要引导学生上课集中精力，扎实基础，有问题主动提出，遇到问题当堂解决，将反馈的周期不断缩短，从而达到学习目的。

（2）评价激励，减少遗留问题。例如：在对WPS表格的学习中，教学设计方法可以选择“一边做作业一边核对答案”，意思是让学生扎实掌握公式以及函数的学习，对数据作出正确的计算。计算结果的正确与否就是检验学生学习效果的一种反馈。教师可以进行设计，在表格的计算中设置提示功能，如果答案计算正确，可以出现“恭喜你，回答正确”的字样，如果学生计算错误，会提醒你重新进行操作，这样不断实现评价激励，减少课堂遗留的问题。

3鼓励学生撰写作品创作说明，搭建深度发展平台

关注学生的发展，关注学生思维能力的培养。初中信息技术的学习，从根本上说是通过学生的动手操作，更好的锻炼学生的思维能力。在学习软件类知识时，我们都会要求学生依靠相应软件制作完成各类作品。在此过程中，我要求学生们都要先撰写作品创作说明，再制作作品。为了提高课堂效率，我把作品创作说明作为课前作业布置给学生，这样能保证学生既有充足的课余时间思考自己的作品，又有充足的课堂时间制作自己的作品。好的课程，要能够发展学生的思维，以便为学生一生的思考和探索打好基础。在学习的过程中要不断引导学生学会先思考，在动手操作，通过搭建各种深度发展的平台，在作品中体现出创作思维。

4结语

总之，在当前的初中信息技术教学中，对学生思维能力培养的重要性不言而喻。教师要善于创新，从多个方面积极的引导学生，因为信息技术学科的特殊性，教师尽量课堂完成问题的解决，做好正向激励，让学生敢于展示和表现自己，从而使得学生思维能力得到不断的锻炼，更好的为社会生活和实践服务。

参考文献

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[2] 陈淑艳. 学生思维能力培养途径初探 [J]. 科学咨询（教育科研）. 2020（07）：123

[3] 李超贤. 浅谈数学中的思维能力培养 [J]. 科学咨询（教育科研）. 2020（04）：49