农村初中学生英语囗语能力现状分析及提高策略

吴海松

摘 要：《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。农村初中，学生在课堂上不愿开口说英语，课后不愿用英语进行交谈的现象还普遍存在，农村初中学生的英语口语表达能力低下。本文就影响农村初中学生口语能力的因素及解决的有效途径展开论述。

关键词：英语口语;提高策略

一、农村初中学生口语能力的理性分析

教育心理学研究指出，学生囗语表达能力是学生在听读过程中，对由听觉，视觉输入的语言文字符号的信息进行辨认、加工、处理，获取对方意图后，再进行口头陈述表达的能力。所以说，口语是掌握语言所必需的一种技能，也是语言学习的一种方法。

影响农村初中学生口语能力的主要因素有以下几种：

1、农村初中生学习英语的环境

虽然社会发展日新月异，时代就要求现代人具有熟练掌握一门外语的能力，我们对学习英语的热情也空前高涨。但农村初中生正从半幼稚走向半成熟，他们看到周围的人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力练习口语。因此，必须不断激发他们的学习兴趣，使得他们勤于开口，鼓励他们创设一个能大胆说英语的小环境。

2、中英文化差异

由于英语与汉语之间存在的差别，使得以汉语为母语的初中生，养成了一种以汉语思维学习英语的习惯。初学英语的他们由于新的英语思维习惯尚未形成，导致他们仍受原有母语思维的影响，一开口说的就是汉语，或是说英语时夹杂着汉语，或是说汉语时又蹦出几个英语单词，让人哭笑不得。这就要求老师给予逐步纠正，随时提醒。

3、农村初中学生自身的差异

初中生特别是七年级的学生，接触英语的时间不长，对他们来说英语是一种陌生的语言。老师更应该多一份耐心，积极引导，温馨鼓舞，使学生能建立足够的自信心去练习英语口语。

分析了影响农村初中学生口语能力的因素，那么，应如何在教学中培养和提高学生的英语口语能力呢？以下是笔者在教学实践活动中，所得出的一些方法和经验与大家交流。

1、培养口语表达兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对材料产生兴趣”。现行初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中占有相当重要的位置。因此，在课堂教学中，可以通过以下三种方法来激发学生的兴趣：

（1）创设情境

在教学过程中，教师可以利用电化教具创设情景，让学生有语言实践的机会，借此发挥自身的潜力，使学生产生新奇感，激发学生的表现欲和求知欲。新教材每单元都有一个生活主题，教师在课堂上结合这个主题，给学生营造一个轻松而又真实的英语学习环境。

（2）用成功感鼓舞学生

七年级学生因为刚跨入初中的大门学习兴趣较浓，学习英语热情较高，是使学生能主动开口讲英语的关键时刻;八年级学生层次稍有拉开，在培养学生口语能力时应特别注意因材施教;九年级，由于词汇量及课文难度的加大，学生两极分化开始凸显，这个时候更需要教师对一些口语能力较差的学生进行鼓励与帮助。总之，在课堂教学中，教师都不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定和鼓励，要让每个学生都有成就感，树立成功的必胜信心。

（3）组织丰富多彩的课外活动

在学习过程中，教师可以通过朗诵比赛、创办英语角等形式来丰富英语第二课堂。它是学生英语口语实践的舞台，通过它既可以展示学生的才华，又能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的交际能力。

2、坚持Duty report（值日生报告）

从八年级开始，课前三分钟的Duty report（值日生报告）是一种行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备，内容涉及当天的新闻，英语学习、个人轶事、班级活动和小故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递校园生活信息等。此项活动不仅使学生敢于开口讲英语，而且使学生增长了见识，扩大了词汇量。

3、尽量用英语组织教学

中國学生学习英语的主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢速，重复所述内容，用简单的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛增强学生的求知欲，提高学生听的能力。

4、利用多媒体，突出听说训练

利用多媒体课件，融视、听、说于一体，让学生有身临其境的感觉，激发学生说的欲望。如教Book I Unit9 Lesson35“Family tree”这一课时，上课开始，就利用多媒体课件在屏幕上出现一棵茂盛的大树，然后在树上出现一系列图片：grandfather（grandpa），grandmother（grandma），father（dad），mother（mum），uncle，aunt，son，daughter，brother，sister生动的画面及动画配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出一个和谐欢快的大家庭氛围。接着，教师指导学生理解一个大家庭中的家庭成员关系，进而启发引导和提问：“What about your family？How many people are therein yourFamily？Who are they？What are their jobs and hobbies？ Etc饶有兴趣的问题进一步激起了学生想说的欲望。这样，学生就能在兴趣盎然中学习语言，运用语言，提高口语能力。

培养提高学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，更是面向未来的需要。正如丹麦著名语言学家Ottjec Person所指出的那样：我们不应该只在学生身上洒水，而应该把他们投入到语言的海洋，使他们及时学会游泳。实践表明，教师要善于利用机会，能从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，那么，学生的英语口语表达能力一定会得到提高。

参考文献

[1] 黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程（中学），2017（2）.

[2] 肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2018（4）.