渗透中华优秀传统文化，厚植小学美术教育土壤

顾卿卿

中华优秀传统文化是中华民族的基因，始终影响着华夏儿女的思想方式和行为方式。古往今来，美术创作作为人类展示真、善、美的重要载体，在历史文化舞台上绽放着独特的光芒。如今，传承和弘扬传统文化备受关注，传统文化进校园背景下，弘扬传统文化，也成为我们小学美术教师义不容辞的责任。只有将传统文化渗透在美术课堂教学中，才能使小学生从中汲取成长的精神养料，寻根铸魂，提升审美能力，坚定文化自信，成就健康人格，发展成为有用之才。

一、增强教师传统文化底蕴，促进小学美术教育应用

将中华民族优秀的传统文化应用于美术教育，首先，教师需要具备良好的传统文化修养，能够准确解读传统文化的内涵，把握传统文化的核心价值，才能在教学过程中引领学生感悟传统文化的真谛，实现教育目标。因此，教师要做一个优秀传统文化的热爱者、学习者、保卫者、弘扬者，要通过深入学习，广泛阅读传统文化经典之作等，不断提升优秀传统文化素养。在日常教学中要积极参加优秀传统文化教研活动，在交流分享中，取人之长，补己之短，实现共同提升。与此同时，学校应做好美术教师传统文化学习的管理与监督，促进教师不断走向自我完善，从而使教师在教学活动的开展中，能够将传统文化的精髓渗透在学生的心灵深处，成为学生健康成长的丰厚的精神养料。

其次，教師要结合小学生的教育规律，创新教学方式，结合学生的兴趣将优秀的传统文化与美术教学有机融合起来。教师要充分发挥学生在美术教学中的主体地位，在课堂教学中给予学生表现自我、展示自我的时间，有效地调动学生学习传统文化的积极性。比如，在执教《珍爱国宝——古代的青铜艺术》时，教师引领学生伴着音乐欣赏不同时期的青铜器作品，然后让学生谈谈自己的感受，青铜器到底给了自己什么样的感觉。教师这样的教学方式，激发了学生的学习兴趣，学生畅谈了对祖先的智慧和精湛技艺的叹服，激发了学生强烈的民族自豪感和对传统艺术的热爱。针对小学美术教学课程架构单一的现状，教师还应充分利用互联网作为辅助教学手段，丰富学生的美术视野，在引领学生学习美术知识的同时，有目标地加深学生对传统文化的认知，促进学生对传统艺术的审美能力的提升。

二、欣赏中华传统美术作品，加深感悟优秀传统文化

在中国浩如烟海的绘画历史中，优秀的中华传统文化通过书画作品得以表现。在小学美术教学中，教师通过引导学生欣赏这些书画作品，让学生感受历久弥新的传统文化强大的生命力，开启学生在美术作品欣赏中的寻根之旅，激发学生的民族自豪感和祖国的热爱之情。教师可以结合学生的美术欣赏能力、历史知识等，对书画作品创作的时代背景、风土人情、作品创作的特点技巧等进行评析，让学生领悟中华传统书画作品中所蕴含的宝贵的艺术价值。比如，在美术欣赏课《清明上河图》的教学中，教师首先通过多媒体给学生播放了这幅图，介绍说：“同学们，这幅图描绘了北宋时期的都城汴京（今天的河南开封），汴河边上鲜活的人民生活，整个画卷中展示出一副繁荣与热闹的情景。今天，我们一起走进大宋，去汴京尽情游览吧……”在作品赏析的过程中，教师可以介绍作品创作中的相关故事、时代背景等，让学生的想象思考与之融合，深刻地解读中国古代绘画精湛的技巧、写实的画风等，滋养学生的艺术情怀的同时，领略中华优秀传统文化的精神与博大。

三、诗画合一感悟品赏经典，领会优秀传统文化精髓

在小学美术教学中渗透中华传统文化，教师一定要关注古诗词的应用。古诗词是传统文化的精髓，其韵律之美、意境之美、语言之美等堪称绝伦。在小学美术教学中，教师为了激活学生的思维，培养学生的创造力、美术表现力等，可以将古诗词融入课堂，为学生的艺术想象插上翅膀。比如，引导学生熟读《江雪》这首诗，画出诗中描绘的情景。再如，引导学生感受古诗词中的色彩之美，解读其中利用自然色的对比，强化读者感觉的写法。如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”一句中，可以让学生想象阳光、白帆、青山所组成的画面中，所蕴含的是对祖国大好河山的讴歌。对于画法来说，多解读这样的诗歌，也会给学生的色彩表现以启发。诗与画的融合，可以引领学生寓画于诗，提升创作水平，也促进了学生创新思维的发展。诗与画的融合也使学生置身在诗情画意的情境中，领会中华优秀传统文化之精髓。

四、通过小学美术技能教学，引领学生体验传统文化

技能教学是小学美术教学中的重要环节之一，其中也包含了对民族传统的传承。基于此，在小学美术技能教学活动中，可以通过学生喜闻乐见的方式，引领学生感受、体验传统文化，为传统文化的传承与发扬打下坚实的基础。比如，在《风筝的魅力》的教学中，教师首先介绍了中国传统风筝的种类，如串式风筝、立体风筝、硬翅风筝等，并通过课件给学生展示各种风筝的样式，从而让学生了解各类风筝的不同;然后介绍风筝的各种结构，中国传统的扎风筝技艺：扎、糊、绘、绑，并引领学生动手实践，让学生在扎风筝的过程中体会到成功的愉悦，感受到中国传统风筝文化的丰富内涵。又如在彩墨画的教学中，教师可以以培养学生良好的作画习惯为切入点，给学生介绍传统的用笔、用墨方法，这些方法的优点是什么等，从而让学生感受到古人的智慧之光，传统文化的宝贵价值，培养学生对优秀传统文化的崇敬热爱之情，增强民族的自豪感、自信心。与此同时，教师对学生美术技能的传授，也要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、美术能力、生活体验以及美术教育目标等。与之相应，不同年级的小学生应该具有不同的传统文化学习目标。

五、有效延伸美术课堂教学，强化学生传统文化认知

小学美术教学中，虽然贯穿了很多传统文化的内容，但是随着传统文化进校园的强力推进，在教学实践中，小学美术教师也深刻地感受到仅仅依靠小学美术教材，很难融入更多的传统文化内容。基于此，延伸小学美术课堂教学，是融入传统文化教育的有效途径。只有将传统文化和小学生的生活融合起来，才能强化学生对传统文化的认知，提升传统文化学习的有效性。比如，师生一起参加一些以传统文化为主题的书画展览活动，让学生在对这些书画的鉴赏过程中，自然而然地解读了传统文化，强化了对传统文化的认识。再如，教师可以结合小学生喜欢观看古装影视剧的特点，给学生推荐一些优质的影视剧，提出问题，让学生通过观看来找出问题的答案，促进影视剧的学习。比如，学生在观看京剧时，要求学生结合学习过的古装戏曲人物知识，找出其中哪位是老生、花旦、武生等，在作画时应该如何突出这些人物的特点，如何表现人物的表情，如何表现人物的衣着打扮等等。美术课堂的延伸，让学生在丰富多彩的生活中感受传统文化的丰富底蕴，也提升了学生传统文化素养，在传统文化的滋养下实现自我完善，自我塑造。

综上所述，传统文化进校园是一项长期的意义重大的工程，直接关系着学生正确的世界观、人生观、价值观的培养，关系着未来社会优秀人才的培养。在小学美术教学中，如何将传统文化的精髓渗透在每一个教学环节，以美术课堂为主阵地引领学生领略“传统之美”，是我们每一位小学美术教师所面临的具有挑战性的课题。这就需要教师做好传统文化进校园的先行者，努力学习传统文化、实践传统文化，通过有效的美术教学方式，让小学生真正领略优秀的中华传统文化的魅力，引导学生对美术产生更深层的理解，培养学生审美意识和美术综合能力，提升教学的有效性，实现美术教学和传统文化齐头并进。