构建英语智慧课堂凸显小学生主体地位

郭芳

【摘  要】  创新教育是人们普遍关注的核心问题。创新课堂教学，是新课改的主要目的，旨在激发学生的学习兴趣，优化师生关系，优化课堂模式，凸显学生主体地位，提升教学效果。实现课堂的这一转变，教师需要践行新课改理念，用智慧构建英语课堂。文章就如何构建智慧课堂，凸显小学生主体地位的论题，结合教学实践，谈几点思考。

【关键词】  小学英语;智慧课堂;主体地位;教学策略

社会的发展，时代的进步，信息技术的突飞猛进，使小学英语教学内容更丰富，方法更多元，英语学科的重要性也日益凸显。在新课改推进了20年的背景下，英语教学仍然受“应试教育”的影响，方法落后、理念陈旧，效果低下。以“智慧课堂”为代表的现代教育教学方法引起了一线教师的重视。智慧课堂，简言之，就是融入网络资源，运用网络媒介，通过PPT创设情境等丰富教学内容，更新教学方式，促学生自主参与的课堂模式。下面，笔者结合教学实践，对小学英语教学中，如何创新教学构建智慧课堂的对策谈几点实践性的思考。

一、运用课外资源，将学习的“自主权”还给学生

传统的英语课堂，教师按部就班地教教材，讲知识点，学生也被动听，机械记考点，学生没有自主权，没有主动权。而智慧课堂就是改变这种落后、陈旧的教学模式，运用课外资源、网络资源的采撷、搜集、获取，让课堂教学内容更加丰富，也激发学生自主学习的主动性。

智慧课堂下，教师可运用课外资源、网络资源丰富教学内容，可以在导入环节运用资源引起学生的兴趣，也可创设英语学习环境，激发起学生浓厚的学习热情，诱发探究学习的欲望。如教学“Chinese Festivals”时，笔者课前在网上搜索并下载英语歌曲动画months of the year song以及中西不同节日的图片。课堂之初，笔者首先为学生播放动画歌曲，学生欣赏后，与学生自主交流一年的十二个月份，再告诉学生每一个月份中，都有特殊的节日，从而引出festival，再快速闪过下载的节日图片，让学生观看时快速记下属于中国节日图片的序号，比一比谁记得最清楚、最正确，获得“最强大脑”称号。这个环节的教学以网络资源导入，激活了课堂，激活了学生思维，也丰富了教学内容，激发学生主动学习的积极性。

运用课外资源能丰富学习内容，提升学生自主学习的主动性，也可以布置任务，让学生借助于网络资源学习，如查阅资料、整理信息，让学生学会学习，也实现“让学于生”。如“Happy new year”的教学，笔者课前布置学生上网查询，或者通过走访、采访等方式了解中国春节这个传统节日的一些文化，从饮食、习俗等方面搜索材料，并对素材加以筛选、整理，课堂上相互交流。不容置疑，这样更利于凸显学生的自主性，凸显学生的主体地位，改变课堂模式，优化学生的学习模式。

二、注重方法创新，将学习的“主导权”让给学生

智慧课堂的出发点在于保障学生的主体地位，要实现这个目的，教师需要不断创新教学方法，将学习的“主动权”交给学生，营建和谐、愉悦的环境，让学生在宽松、和谐的氛围中自主参与、乐在其中，实现“教”与“学”的互动，实现师生角色的转变，学生不再被动学习。如“See the doctor”的教学时，笔者改变教fever、 cough、 toothache 等词汇，教学生see the doctor、 have a rest、 drink some water等词组，记住What is wrong？  What should I do？等句型这样教读对话、翻译课文的方式，而是创新课堂模式，用PPT呈现Su Hai和Mike生病看医生的情境。笔者以问题引领学生：Su Hai到了医院，医生应该怎么问？Su Hai又会和医生进行怎样的对话？ 你们能一个扮演医生、一个扮演Su Hai创编对话并表演出来吗？然后，笔者停下教学的脚步，让学生自主揣摩、合作讨论、主动表演，学生在思考、讨论、表演等系列活动中，自主构建、合作学习基础知识，并在趣味性的编演中自主运用，凸显了学生的主体地位，学生的核心素养得到发展和提升。

三、教评结合，将学习的“评定权”交给学生

智慧课堂上，教师不仅要引导学生主动学习、诱导学生主动探究、合作互动，也应注重教评结合，让学生学会自评、他评，掌握学习效果的“评定权”，让学生及时发现学习中的不足，找到改进的路径，从而彰显学生的主体地位。如教学“The kings new clothes”的Story time时，学生初步感知了文本内容后，笔者设计了拓展阅读的活动：当国王展新装时，众位大臣和老百姓都夸赞国王的新衣服漂亮，只有一个小男孩说出Ha ha，the king isnt wearing any clothes，你认为大家会有怎样的反应，国王会怎么做？然后，笔者给学生自主表达的机会，学生畅所欲言后互评，评价一下哪位同学的想象力最丰富，最切合实际。笔者再让学生扮演不同的角色，给出故事的结尾，表演出来。每一小组表演后，让每一个小组的成员自评小组合作的表演情况如何，再组际间互评，评选出最佳表演小组……这样的教学活动拓展了阅读方式，活跃了课堂氛围，学生也通过多元评价学会评价，从而相互借鉴，相互进步，将课堂推向高潮。

智慧课堂是新的教学策略，以此能够实现小学英语教学的补充、延伸和拓展，让学生学会学习，学会评价，学会探究和创新。智慧课堂的构建能优化师生关系，凸显学生主体地位，帮助英语教学摆脱低效和乏味。智慧課堂，教师教得智慧，学生也智慧地学、智慧地用，使学生的学科素养得到全面提升。

【参考文献】

[1]刘露.信息化环境下小学智慧教学样态研究[D].东北师范大学，2019.

[2]令莉.智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考研究[J].课程教育研究，2020（10）：109.