大手拉小手阅读齐步走

许倩茹

【摘  要】  近年来，随着新课程改革的不断深入，学校对学生的语文阅读素养越来越重视。在新课程教育改革的背景下，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读兴趣成为了语文教师首先要解决的问题。语文教师围绕提高学生的语文阅读能力，创新推出了新的阅读教学模式，改变了原先传统的教育教学方式，结合学生的兴趣爱好，积极地开展阅读教学，创设出“大手拉小手，和大人一起读”的阅读版块，适应了学生的身心发展需要，拉近了学生与家长、教师之间的距离，强调了家长、教师在学生的语文阅读的过程中扮演的重要角色，为学生营造出了良好的语文阅读氛围，促进了学生的语文阅读素养的形成。本文主要分析了目前小学语文阅读教学的现状，具体地探讨了小学语文教师在教学的过程中设置“和大人一起读”教学板块的措施。

【关键词】  阅读;小学;语文

“和大人一起读”阅读教学版块是最近几年小学语文教师结合时代的发展需要，为了有效地提高学生的语文阅读成绩而开设的一个教育教学版块。这个版块的设立帮助教师与学生之间建立起了良好的师生关系，增加了语文阅读教学课堂的互动，加强了学生的语文阅读核心素养的培养，使学生的被动阅读方式转变成了主动的阅读，提高了学生的语文阅读兴趣，使学生可以更加主动地参与到小学语文阅读教学课堂当中来，实现了小学语文“和大人一起读”教学模式的最大价值。

一、推荐给学生相关的阅读内容

众所周知，要想培养学生的语文阅读习惯，教师就必须要重视学生的语文阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，教师必须要有效地扩大学生的语文阅读面，帮助学生提高语文阅读的质量，帮助学生合理地选择语文的阅读教材。在“大手拉小手，和大人一起读”活动过程中，教师为学生推荐的语文阅读书籍必须要符合学生的身心发展需要，适合学生的阅读年龄，增强学生语文阅读的趣味性，让学生感受到语文阅读的魅力。例如，教师可以让学生阅读一些童话故事，如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》，还可以让学生阅读一些有关中国传统优秀文化的书籍，如《成语故事》《中国寓言故事》《学生古诗词背诵精选》。除了语文教师的阅读书籍推荐，教师还可以鼓励学生应用群文阅读的方式进行阅读，有效地增加学生的语文阅读量，在教师引导学生读完一篇阅读文章时，还可以再让学生阅读一些相关的其他书籍，让学生获得一些新的阅读感悟，在不断阅读的过程中喜欢上阅读，爱上阅读。

二、让学生家长起到引导示范的作用

在学生的语文阅读的过程中，教师必须要让学生了解到开展“大手拉小手，和大人一起读”活动的意义，让学生知晓语文阅读中“大人”的概念并不仅仅局限于学生的爸爸妈妈，也可以是学生的爷爷奶奶、哥哥姐姐、邻居阿姨……学生会简单地将“和大人一起读”中的“大人”理解成了自己的爸爸妈妈，所以，当学生的爸爸妈妈因为一些事情不能陪学生进行阅读的时候，就会耽误了学生的语文阅读，不利于学生的语文阅读核心素养的培养。因此，教师在让学生明白了语文阅读中的“大人”概念之后，就可以有效地带领学生进行语文的阅读，使学生积极地开展语文阅读的活动。除此之外，教师还可以鼓励学生多找除了爸爸妈妈之外的大人进行阅读，拓展学生的阅读思维方式，锻炼学生的语文能力，让学生在其他的大人的指导下，获得新的语文阅读的体验。教师可以鼓励学生家长将学生在和大人一起阅读时的温馨场面发送到学生的微信群，让学生感受到语文阅读的快乐，更愿意投入到语文阅读中来。

三、开展多种多样的语文阅读方式

在开展“大手拉小手”“和大人一起读”教学活动时，教师必须要根据学生的年龄特点开展语文阅读，激发学生的语文阅读兴趣。在这种情况下，教师就可以让家长在进行陪读的过程中，改变固定式的阅读模式，采取多种多样的语文阅读方式进行阅读，可以是家长给学生朗读，也可以是学生给家长朗读，还可以是学生与家长一起分享阅读的心得……例如，在学生阅读《小松鼠找花生》这篇课文时，教师就可以先组织学生用自己喜欢的方式进行阅读，之后再让学生与家长分角色朗读课文，让学生进行实物表演，加深学生的语文阅读印象。教师还可以据此设计出一些相关的语文阅读的问题，让学生带着问题进行阅读。在阅读结束之后，教师要求学生解决教师提出的问题。这样可以有效帮助学生养成语文阅读的习惯。这个过程既增强了学生对语文阅读的兴趣，又使学生与家长之间建立了良好的亲子关系，让学生从语文阅读的过程中吸取营养、掌握知识。

四、大人要营造成良好的阅读氛围

在学生的学习阶段，由于学生的思维比较活跃，对身边的事物充满着好奇心，因此，在学生进行阅读的过程中，大人们就必须要抓住学生的这一性格特点，对学生进行合理的引导阅读。大人们可以为学生营造出良好的语文阅读的氛围，调动学生的语文阅读的积极性，让学生主动地参与到语文阅读当中来。近年来，随着我国互联网技术的迅速发展，语文教师在教学的过程中开始广泛地应用多媒体技术对学生进行授课。应用多媒体技术，教师可以将一些学生很难理解的事物通过一些学生感兴趣的内容进行展示，有效地调动学生的语文阅读积极性，加强学生对内容的理解，为学生营造出良好、舒适的语文阅读氛围。例如，在阅读《小兔子乖乖》时，小学语文教師就可以先帮助学生进行相关儿歌的搜集，让学生多听几遍相关的歌曲，然后语文教师再让学生根据旋律进行歌唱，激发学生的兴趣，让学生通过小组合作的方式进行合唱，教师再对其进行相关的打分，有效地促进了学生的语文阅读。

简而言之，在学生的语文阅读过程中，语文教师必须要重视对学生的语文阅读素养的培养，在开展阅读教学活动时，转变原先传统的语文阅读教学模式，重视学校教师、家长的作用，积极地引导学生家长参与到学生语文阅读的环节当中来，发挥家长的作用，帮助学生养成语文阅读的习惯，让学生在潜移默化之中提高自己的语文阅读素养，实现小学语文阅读开展“和大人一起读”活动的最大意义，促进学生的全面健康发展。

【参考文献】

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