情感教育

曹洪阳

【摘 要】 在小学语文教学过程中，教师不能仅仅讲述一些概念性知识，训练学生能力，还需要重视情感教育，通过渗透情感教育，增强学生学习的积极情感体验，激发他们的求知欲和探索精神。教师应该在小学语文教学中找准方式，保证情感教育的有效渗透。

【关键词】 小学语文;情感教育;体验;语言;教学

语言是表达情感的艺术，小学语文教学中开展情感教育有助于提高学生的文化素养。所以，教师不能简单地把语文课当作进行语文知识传授与语言技能提高的工具，语文学科还担负着思想教育和心理健康发展教育的重要任务。基于此，在小学语文教学中应该进行情感教育，这样才能激发学生学习语文的兴趣，进而达到提升小学生人文素养的目的。

一、鼓励教学法，收获学习自信

情感教育强调教师在当前的教学过程中应该给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳的态度，在语文学习过程中收获自信，增强学习兴趣。在传统的语文教学阶段，很多教师对学生的要求较高，课堂提问时要求学生思考之后立刻回答问题。但是每一位学生看待问题的角度不同，所以他们的回答可能存在差异。对于某些追求统一性的教师而言，他们无法肯定学生的多种答案，会要求学生按照自己的思路進行思考。一旦教师采用这种模式，就会挫伤学生的学习积极性，也无法构建良好的师生关系。因此，在当前的教学过程中，教师可以转换方式。比如，《荷花》一课中，从第二自然段可以看到荷花的不同样子，这时教师会要求学生按照文章的描述进行不同植物的仿写，然后邀请学生分享自己的仿写内容。在听完学生的叙述之后，教师应该要积极肯定，挖掘学生仿写中的亮点部分，让学生在学习过程中建立自信心，更加踊跃地投入到学习过程中。

二、语言品味法，感受语言魅力

审美性是情感教育的重要特征，在当前的教育过程中，教师应该让教育活动具备一定的审美性，在语文学科中渗透情感教育时需要帮助学生体验美感及其不同表现形式。比如，在语文学习过程中，学生会接触到不同的文章，作者在文章里面运用了不同的语句来描述自己对美的感悟和体会，教师就可以选择一些具有代表性的语句，和学生共同品味，进一步感受语言的魅力。比如，《燕子》一文中，作者在文章开头就运用了一连串的句子来描述燕子的特征：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”作者运用了比喻的修辞手法，把燕子的尾巴比作剪刀，学生可以快速抓住燕子的外形特征。为了突出燕子的灵动，作者还运用了“活泼、机灵”等人物描述类的词语，引导学生看到更加动态的燕子形象。通过这一类语句的分析，促进学生深入感受语言魅力。

三、主体教学法，加强情感体验

在教学改革的背景下，我们强调在当前的教学过程中应该要充分彰显学生在课堂上的主体地位。在渗透情感教育的过程中，教师需要采用主体教学法，让学生意识到自己是课堂中的主体。这一教学方法可以加深学生的情感体验，在语文学习的过程中发散思维，提升学生的创造性素质。在当前语文教学过程中，教师可以为学生布置任务，引导他们带着感情独立进行文本的品读。比如，在学习《开国大典》时，我们可以感受到新中国成立时人们自豪、激动的心情。在阅读这一文章时，教师可以播放国歌，以音乐的形式加强学生的情感体验。在这种教学模式下，学生以更加高昂、热情的姿态去进行文本的深入品读，体会字里行间传达出来的热烈、庄严的气氛。教学中，教师仅仅承担教学引导者的角色，学生自行感悟，学习文章内容，可以提升学习效果。

四、情境教学法，加深情感体验

布鲁纳指出，认知活动是内心经历体验的过程。在语文教学过程中，教师还可以通过情境教学的方式来加强情感教育的渗透。比如，在学习某些不同的文章时，学生很难深入地体会到作者内心想要传达的深刻思想感情，这时教师就可以利用多媒体技术为学生创造生动的教学情境，通过情境再现的方式来加深学生的情感体会，换位思考，深入文章内部进行情感体验。例如，在学习《七律·长征》时，学生很难感受到作者想要表述的情感，这时教师可以为学生播放长征的相关视频内容，引导学生了解中共中央和中央红军为了摆脱国民党军队的“围剿”所付出的努力，他们长驱几万公里，克服艰难险阻，最终粉碎了敌军的堵截梦。生动的情境再现方式，让学生深刻地体会到长征的不易，了解作者的真实情感，让学生对文章内容产生共鸣。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要重视情感教育的渗透，通过情感教育营造更加轻松的教学氛围，提升学生的学习兴趣，丰富学生的情感，对于当前教学的顺利展开产生了明显的促进作用。

【参考文献】

[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.

[2]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（09）：119-120.

[3]彭昌望.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程（小学），2015（08）：24-25.