小学语文绘本写作教学的指导分析

王月芹

【摘 要】 绘本在小学的语文教学中占有非常重要的地位，但是现在很多教师对于小学绘本的教学特点认知不足，缺乏对于绘本教学的理念和方法的认知，对于语文绘本写作教学的理解有一定的滞后性。所以，教师需要针对这些问题进行更加深刻的探究，并且找到更加适合小学语文绘本写作教学的模式，改进自己的教学方式，并且开展更为深入的语文绘本写作教学。

【关键词】 小学语文;绘本;写作教学

绘本属于一种将图画和文字巧妙结合的书。小学的学生因为年龄的因素，他们充满了想象力，而且都很活泼，所以对小学生进行绘本教学具有一定的必要性。小学语文绘本中包含丰富的图片，文字相对少一些，所以不会给学生带来枯燥感，这对于学生们学习语文知识具有一定的促进作用。同时，小学语文绘本中的图画还会使学生们产生许多灵感，这对于写作教学也具有十分重要的促进作用。基于此，本文针对小学语文绘本写作教学的指导进行以下相关的分析和研究，希望能够对大家有一定的帮助。

一、传统小学语文写作教学的问题

在对小学阶段学生进行写作教学的过程中，传统教学模式下的写作教学活动主要有以下几点问题：

其一，传统小学语文写作教学呈现出程式化。虽然素质教育已经实施许久，但是仍有一些教师的教学观念及模式没有发生改变，“应试教育”理念根深蒂固，导致其在教学过程中只关注学生的成绩，而忽视了学生的发展需求，学生长期处于被动式学习状态，导致其对写作学习逐渐失去兴趣，不利于学生综合能力的发展。

其二，学生的艺术化语言能力得不到有效培养和提升。对于小学阶段的学生而言，写作教学是培养其艺术化语言能力的关键时期，但是有一部分教师并没有重视这一点，为了能够提升学生的成绩，很多教师对学生的话语进行了规范，导致学生失去了自身的语言特色，成为无法体验语言艺术美妙的考试机器，不利于学生语文核心素养的形成。

其三，对精神力量的传播不够重视。小学语文写作教学应该重视学生理解能力以及学习能力的培养和锻炼，为学生提供一个能够表达自身想法的平台。但是，就目前小学语文写作教学活动开展情况而言，很多教师都忽视了精神力量的传播，导致学生的写作内容干巴巴的，完全没有生命力。

二、小学语文绘本写作教学指导的重要性

作文教学一直都是语文学科的重要教学环节，通过写作教学活动不仅能够提升学生的写作能力，同时还能够提升学生的阅读理解能力以及语言表达能力等，对提升学生的综合能力及素质具有重要意义。

通过上述对传统小学语文写作教学的问题进行分析发现，要想确保小学语文教学的价值能够得到充分发挥，就需要对传统教学模式进行创新和优化。经过众多语文教师实践教学发现，在写作教学中融入绘本教学不仅符合学生的认知规则，同时也有利于学生语文核心素养的培养。

另外，小学语文绘本写作教学指导中，将二者进行有机融合能够帮助学生更好地理解作文内容，解放学生的思想，使得学生的想象能力、创新能力得到有效提升。在此教学导向下，学生不但能够相对独立地完成写作锻炼以及相关任务，同时也能够促使学生感受到构图练习的重要性。经过长期积累和练习，学生的自主学习能力得到强化，为其后续语文学习奠定坚实的基础。

三、小学语文绘本写作教学的指导策略

1.阅读语文绘本，组织写作的原因

教师如果想将语文绘本更加科学地融入小学语文写作教学课堂当中，首先，就要带领班级学生进行绘本阅读，并且进一步引导学生们展开对绘本内容的思考。大多数的小学生在拿到绘本之后，都会采用“一目十行”的方式进行阅读，有的学生甚至在几分钟之内就能够阅读完毕，他们只是粗略地了解了绘本的大意，但是却缺少了对于绘本的思考。那么应该如何阅读绘本呢？教师可以引导学生们观看绘本中的文字，并且结合图画勾勒出具体的故事内容。例如：教师在进行部编版语文三年级上册《写日记》这篇习作的讲解时，可以为学生推荐绘本《月亮，生日快乐》，这篇绘本的主要内容是一只小熊非常喜欢月亮，想要知道月亮的生日，便和月亮之间进行沟通。在这篇故事之中，小熊和月亮勇敢地进行交谈，并且最终和月亮成了好朋友。教师可以引导学生将这篇内容作为习作的内容，进一步引导学生想象：小熊会怎样和月亮之间进行沟通？学生们的兴趣一下子就会被激发出来，然后再回到写作的主题，将自己的所感所想记录下来，进而成功地完成一篇作文。

2.学生模仿绘本，培养写作技巧

模仿属于孩子天生的一种本领，孩子们从出生开始就会逐渐模仿身边的人和事，所以小学语文教师可以引导学生们进行写作的模仿。在绘本的模仿中，学生可以进一步丰富自己的写作情感，并且逐渐体会出绘本中文字的魅力，进一步提升学生的写作技巧，并且可以将绘本中文字的叙述方式运用到自己的作文当中。例如：教师在进行部编版语文三年级上册《那次玩得真高兴》这篇习作的讲解时，可以结合绘本《逃家的小兔》进行讲解。教师可以让学生们体会小兔子和兔子妈妈之间的对话，并且感受其中的人物情感。小兔子说：“如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。”这时兔子妈妈说：“如果你变成小花，我就变成园丁，还是会找到你。”根据兔子和兔子妈妈之间的这段对话，教师可以更加充分地引导学生們展开丰富的想象，并且阐述一下自己一次愉快的经历，回忆是和谁在一起玩耍？玩耍的地点是在哪？是否和小兔子一样开心呢？学生就会非常乐意分享自己的经历，并且还会带动班级中整体的学习气氛，打开学生的思维，使得学生乐于写作。

3.学生续写绘本，提升学生的写作能力

在小学语文写作教学当中，续写是学生们一定会经历的写作模式，并且需要学生们掌握续写的写作技巧。学生们在阅读完某一篇文章之后都会好奇接下来发生的故事，而且会在自己的心中为文章的主人公设定好结局，教师可以充分利用学生的好奇心，进一步提升学生续写文章的能力。例如：教师在进行部编版语文三年级上册《续写故事》这篇习作的讲解时，可以为学生推荐阅读《马蜂和蜜蜂》绘本，在绘本故事中，因为马蜂和蜜蜂分别折断了自己的一只翅膀，所以他们互相帮助，一起飞翔，并且成为彼此非常好的朋友。教师可以让学生们根据这一故事进行续写，这样不仅可以充分激发学生们的想象力，还可以将绘本和习作进行充分的结合，进而提升学生的写作能力。

综上所述，在小学语文教学的过程中，语文教师应该摒弃较为传统的教学模式，并且进行创新化的改革，使得教学模式与学生们的学习方式更加贴合。小学语文绘本作文教学能够提升学生们对于语文知识的理解能力，是提升学生们语文写作能力的重要路径。

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