篇章理论在高中英语拓展阅读教学中的实践与反思

张燕

摘 要：在素质教育观念不断深化的教育背景下，高中英语教师在教学过程中要注重学生的全面发展，不仅要培养学生的英语理论知识学习能力，还要注重培养学生的英语思维，使学生在学习的过程中养成全面的英语核心素养，推动学生发展。但是在实际的高中英语教学活动中，教师的教学模式还存在一些问题，主要表现为基于传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，在英语阅读教学方面教学手段不合理，学生缺乏足够的阅读积极性。基于此，通过深入探究在高中英语拓展阅读教学活动中篇章理论的教学实践，以期能够提升高中英语拓展阅读教学质量。

关键词：篇章理论;高中英语;拓展阅读教学;实践;反思

在高中英语的实际教学活动中，教师要着重培养学生的英语阅读能力，这是因为英语阅读能力的高低直接体现了学生对英语的综合掌握和运用能力等实际水平。在英语教学“听、说、读、写”四大要素中，“读”是“听、说、写”三大要素的基础。判断学生的英语阅读能力的参考依据：首先是学生在篇章阅读过程中对词句方面的理解程度，称为on sentence level;其次是在篇章层面上的理解能力，称为on discourse level。高中英語拓展阅读教学的最终目的在于：在提高学生英语水平的同时训练学生获取完整英语信息的能力和英语语言交流能力。

因此，篇章理论是开展英语拓展阅读教学的重要支撑。在素质教育理念的影响下，一些高中英语教师开展了训练学生对英语篇章信息获取和处理能力的教学活动，但是这些训练活动未成体系，对学生的阅读指导还仅仅停留在对语篇细枝末节的理解和处理上，缺乏对英语篇章整体的掌控意识。英语篇章是一个有机整体，每个文本组成部分有着必然的联系。这就要求高中英语教师在实际的拓展阅读教学活动开展过程中开展合理指导，使学生在理解词句的基础上，把握好篇章的深层结构和整体思想，对文本的整体布局形成清晰的认知，这样才能真正读懂英语语篇，提高自身语篇阅读能力。

一、高中英语篇章教学的含义

在高中英语的拓展阅读教学活动中，篇章教学法是指将英语篇章作为一个整体，指导学生对篇章结构进行分析的教学方法。在指导学生进行篇章分析的过程中，可以分为宏观篇章分析和微观篇章分析：微观篇章分析是指学生对篇章内部的衔接方式（cohesion）和连贯性（coherence）两方面的理解;宏观篇章分析是指学生对英语篇章的整体分析，包括英语篇章的体裁结构、表现特点以及整体脉络等。常见的英语篇章结构分为四种：特殊型结构、为题解决性、比较匹配型和主张反对型。这些篇章结构各具特点，特别是在篇章的组织框架上。因此，高中英语教师在进行拓展阅读教学的过程中，要引导学生理解语篇的外表宏观特征及内部组织特点，从而推动学生阅读理解能力的提升。

二、篇章理论在高中英语拓展阅读教学中的实践

（一）培养学生形成篇章衔接的观察力

衔接是高中英语篇章教学的重点教学内容，一般来说，英语文本的篇章衔接体现于文本表结构上，包括词汇和句式语法、语言上的代称、指称等。指称关系是英语阅读教学的重点。指称关系就是利用英语代词对语义表述的关系，包括人称、指示和比较指称三类。人称指称的特点在于第三人称代词的运用;指示指称是指主体通过指明事物在时间和空间上的远近来确定所指定的对象，体现其主要特征的代词一般有this，that，here，there，these等。指示代词主要是为了上下文的衔接，省略是为了避免重复，突出文本重点。高中英语教师在实际的拓展阅读教学活动中，要注重培养学生形成对以上四种基本衔接特征的观察能力，推动学生英语语篇篇章衔接意识的增强。

（二）培养学生形成篇章连接的观察力

高中英语篇章阅读教学与传统阅读教学的不同点在于，基于篇章理论的拓展阅读教学活动重在培养学生的观察能力，使学生在进行英语文本阅读的过程中能够学会对句子内部、句子之间和段落间的衔接分析，从而使学生在整体上理解英语文本的核心内容，在把握好语篇中心的基础上理解文本细节。在英语常见的语篇中经常会出现一些连接词。比如first，second，also，while等，这些词语是语篇连接的重要标志，高中英语教师在进行拓展阅读教学的过程中，要指导学生将重点放在关键连接词的寻找工作上，使学生在寻找过程中分析这些关键词的作用，比如列举、增补、对照等，从而有效把握语篇中的文本信息，通过对文本语法、词汇和句式的分析，连句成篇，加深理解。

综上所述，在高中英语教学活动中，教师往往会受到学生升学压力以及传统教学思想观念的限制，难以形成有效的教学方法来培养学生的英语自主阅读能力，不能有效培养学生的语篇意识。针对这种情况教师可以进行多元化教学，精心设计课堂内容，以培养学生对篇章的观察能力为重点，使教学内容变得更有吸引力，使学生在充分感受英语魅力的情况下主动进行学习，从根本上推动学生英语阅读能力的提升。

参考文献：

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[3]丁维莉，陈维昌，车竞.篇章理论与英语阅读教学[M].北京：世界图书出版公司，2009.

编辑 张佳琪