陶行知教育思想在小学语文教学中的融合

吴乐越月

【摘 要】 语文教学在学生的学习生涯中占据基础地位，是学生语文素养和综合素质发展的有效途径，同时还是学生提高社会适应能力必须掌握的学科。为确保小学语文教学质量，有效迎合时代的发展潮流，就要在课程改革背景下积极引入科学性的教育指导思想，推动素质教育目标的全面实现。陶行知教育思想对如今的小学语文教学改革来说有着极大的引导和推动作用，通过对该教育思想的精髓进行吸收和借鉴能增加教学改革活力，提高语文教学质量。

【关键词】 陶行知教育思想;小学;语文;融合

陶行知先生是一位伟大的教育家与思想家，他为教育事业的发展做出了积极贡献，他的教育思想精髓能给当前的小学语文教学改革指引明确方向，为学生提供良好的学习与成长环境。在当代教育环境下，为推动素质教育的深化落实，小学语文教师要主动从陶行知教育思想中汲取营养，并用正确思想指导小学语文课程改革，进一步丰富学生文化底蕴，推动学生语言素质的发展，为学生用好祖国文字以及传承中华文明做好铺垫。

一、生活即教育思想与语文教学融合，调动学习兴趣

生活即教育思想要求在课程教学中积极引入生活教育理论与方法，运用贴近学生生活的案例和与生活相符合的教学情境，把学生带入到良好的学习氛围中，促进学生学习兴趣和动力的增长。这是陶行知教育思想的精髓，也为生活教育和语文教学的结合提供了必要指导。在小学语文教学中，教师可以将生活及教育思想融入课堂实践中，结合教学要求营造生活化教学环境，在调动学生学习兴趣的同时，引领学生在课堂学习中进行充分的语言理解和应用。例如，在教学《烟台的海》时，在指导学生对这篇文章进行综合分析和欣赏时，为了让学生了解烟台的海的特点，增强学生对语言文字内涵和情感的认识，教师就可以积极收集和烟台有关的图片以及视频资料，结合教材内容进行资料的筛选，接下来在课堂教学中呈现出来，并和学生的文字理解进行对照，使得学生能在这些资料的带领之下，投入到一个生动直观的生活化情境中，提高学生的独立思考能力。例如，在引导学生欣赏冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远时就让学生认真回想自己观看的图片资料和视频信息，在节约时间的同时增强学生的探索热情，充分体现生活化教育的积极优势。

二、社会即学校思想与语文教学融合，拓展教学资源

社会即学校，是要将课堂教学融入社会实践中，让学生在社会这个广阔的空间中进行充分的学习和体验，挖掘并利用好社会资源，只有这样才能迸发出更大的教育能量。在陶行知先生看来，教育必须和社会生活联系起来，只有将教育从狭窄的空间中解放出来，让课堂教学始终和社会发展同步，才能让学生在课程学习和知识应用中到达更高的层次。小学语文和生活关联密切，遍及生活学习的各个角落，于是教师要指导学生提高对外面世界的关注度，将社会生活和社会实践与语文教学结合起来。针对这一情况，教师要积极改变过去只关注知识传授，而忽略学生实践能力发展的情况，引导学生了解社会生活，并从社会生活资源中获取语文学习必不可少的素材。例如，语文教师可以在“课前五分钟”活动中设置一句话新闻的实践活动，要求学生在家学习环节认真观看并记录新闻，借助新闻信息，了解当前社会的发展现状，并要求学生轮流说出当日重点新闻和自己的一点看法，还可以让师生进行简单的阅读和讨论，让社会生活成为语文教学的重要材料。这样就可以将社会生活和语文教学结合起来，促使学生充分了解国家现状以及社会发展特征，让学生能拥有更加丰富的学习资源。

三、教学做合一思想与语文教学融合，鼓励学以致用

教学做合一思想强调的是将实践体验作为教学中的重点，让学生在实践中加强认识，学以致用，最终推动学生语言综合应用能力的发展。新课程改革也强调把实践放在重要地位，为学生创造良好的实践学习环境，让学生能在实践中强化语言学习效果，也为文章学习增添色彩。例如，在教学《将相和》时，教师作為课堂学习活动的组织者，要尽可能地为学生创造实践体验的机会，增强学生的实践学习热情，让学生在实践中理解和应用语言。具体来说，教师可以结合本文组织角色扮演的实践活动，要求学生从中选取自己感兴趣的角色投入表演活动，引领学生积极发挥自己的想象力，对廉颇和蔺相如这两个主人公的个性特征产生更加深刻的理解，并在模仿主人公语言、神情、肢体动作等情况的过程中，把学生带入良好的学习氛围中，亲身体验与感知教材人物所要传递的情感。

陶行知教育思想对当代的小学语文教学来说有着重要的引领作用，能为语文教学创新带来借鉴和指导，也可以启迪教师在教育改革中通过吸收借鉴得到新的主张与见解。为推动陶行知教育思想与小学语文教学的融合，教师要秉持求真务实的原则，加强对教育潮流以及学生学习需求的分析，将有助于学生创新发展的陶行知教育思想融入语文教学中，设计多样化的语言活动，让学生在品味我国语言魅力的同时，成为合格的文明传承者。