情境创设在语文阅读教学中的运用

张珺

一、情境创设在语文阅读教学中的运用原则

从当前的小学语文阅读教学模式来看，想要实现对情境创设教学模式的有效运用，就必须先对其运用原则予以掌握，本文选择其中最具代表性的几个方面予以简述。

1.因材施教

因材施教是情境创设在语文阅读教学中予以运用的基础原则。所谓“因材施教”，是指教师在进行情境创设时，一方面，要保证所创设情境既可以将阅读内容完整表达出来;另一方面，所创设情境要符合学生的认知能力，由此来保证情境创设在语文阅读教学中的有效运用。从当前的语文阅读教学模式来看，许多教师在情境创设中没有做到因材施教，主要是因为他们忽视了学生的学习能力，导致所创设出的情境与学生的认知需求不相符，这会让阅读课堂教学效果大打折扣。为了保证情境创设模式在语文阅读课堂教学中的有效运用，落实因材施教原则至关重要。

2.寓教于乐

寓教于乐是情境创设在语文阅读教学中予以运用的重要原则。在小学语文阅读教学工作中，我们想要保证课堂教学效果，就必须调动学生的学习主动性。课堂教学中的兴趣创设，是激发学生学习的主渠道，所以，在课堂教学中教师营造出一定的学习情境，使他们对阅读行为及所创设出阅读情境感兴趣，可以确保他们能主动将时间和精力放在阅读活动中来，由此来实现对他们阅读能力的培养。

二、情境创设在语文阅读教学中的运用策略

情境创设作为以知识为基础的创新教育方法，想要让其在语文阅读教学中发挥出积极的教育作用，教师就必须做好课堂教学模式设计，为此我们至少要做好以下几个方面的工作。

1.创设导入情境唤起学生的学习兴趣，激发学习欲望

“好的开始是成功的一半”。上课伊始，教师如果能通过情境导入，巧妙地设计一定的情境，调动学生，创造出与学习、思考等各种与课堂教学目标相对应的情境，就激发起了学生的学习兴趣，如此的课堂，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，更有甚者，还会把教师自己也带入情境中。可以这样说：能打开学生兴趣之门的钥匙，就是好的导入。例如，在学习《大象的耳朵》这一课时，我让学生先看动画短片《大象和蚂蚁比摔跤》，让孩子们猜猜谁会赢？大部分孩子都认为大象很大，一定会赢，但结果出乎他们的意料，而且故事让孩子们一目了然地知道——小蚂蚁聪明在不是跟大象比力气，而是钻到大象的耳朵里，干扰大象，使大象因为受不了而自己倒地，主动认输，然后学习课文，孩子们的学习兴趣自然高涨，而且对课文最后大象说的“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”理解起来也没有难度了。

2.利用表演情境活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容

新教材选编的文本都具有趣味性，教师在教学时，只需要充分发挥文本本身的特点，给他们提供课本剧表演情境，同样可激发学生主动而有效地理解课文内容。例如，学习《小马过河》一文时，孩子们为了能争取到给大家表演的机会，主动研读课文，小组讨论交流。在這样的目标引领下，课堂学习气氛活跃，孩子们参与度高。学生通过自己的表演很快对课文中要告诉大家的道理有了较深的认识。学生在欢声笑语和表演中学习了课文，同时通过观看同学们的表演，纠正了自己理解上的偏差，最终达到对课文的正确掌握。相同的角色表演在《青蛙卖泥塘》中也有运用，在课文第10段中，文章提到还有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物来买泥塘，且都因各种原因没有买。文中没有具体的人物语言，但在角色表演中，学生自己就会根据前文补充出人物的语言。我还让他们想一想，还有谁会来买泥塘，又因为什么没买？从课堂表现来看，孩子们思维活跃，学习兴趣浓厚。

3.创设问题情境，启发学生的思维，激发探索的欲望

教师在教学课文内容的基础上，如果合理利用文本内容，对学生加以引导，把课内教学延伸到课外学习，也是一举多得的有效教学。例如，学习完《太空生活趣事多》一课后，我向学生提问：航天员在太空跟我们在地球上一样生活，除了睡觉、行走、喝水、洗澡这些，他们还会做些什么？让学生在讨论和思考中对宇宙生活兴趣高涨，再引导他们课后通过网络去查看“神州号”相关视频，目睹宇航员在太空生活、工作的真实情况，把学生的视野转移到更为辽阔的天地，不拘泥在文本的内容上。

4.结合生活情境突破教学难点，丰富生活体验

和自己生活有关的文章孩子们都喜欢读。在语文阅读课堂教学中，教师给孩子们创设生活情境，让他们在这样的情境中去学习课文，能降低孩子们对课文内容理解上的压力，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习，有事半功倍的作用。我在《蜘蛛开店》一文的教学中，想到孩子们在生活中都有买东西的经历，于是让他们联系自己的生活实际，想想我们生活中，口罩、围巾、袜子是怎么卖的？蜘蛛开店为什么会失败？孩子们立马就说“口罩、围巾、袜子大小不一样，蜘蛛都是一个价，不失败才怪！”这样，对理解“蜘蛛思维方式的简单、处事方式的简单，偏偏来的顾客很不简单，才导致他最后吓得匆忙跑回网上”这一原因的理解就不难了，最后我问他们：“如果让你帮蜘蛛写招牌，你会怎么写？”孩子们把口罩分大、中、小定价，围巾按长短卖，袜子不仅分大小，还按双卖。课后让他们续编故事，一个个编得不亦乐乎。

总之，情境教学的创设很好地激发学生的情感，使学生深刻理解课文内容，并且寓教于乐，给语文课堂教学带来了勃勃生机，使语文教学变成了有魅力的、有趣的活动。