将乡土文化融入小学语文综合实践活动的策略

葛亚

随着素质教育的不断发展，做好对乡土文化在小学语文课堂教学中的应用研究，成为推动小学语文教学事业发展的主要动力。

所谓“乡土文化”，是指以故乡的人文历史、风俗习惯为基础，所流传下来的具有积极作用的文化内容，其本身就是语文知识的重要表现形式。本校地处江苏省淮安市盱眙县，这是一座依山傍水的美丽小城，风景秀丽、物产丰富。作为以有山有水为依托的学校，做好乡土文化在语文综合实践活动中的应用策略研究至关重要，本文以此为切入点展开探讨。

一、借助信息技术，做好乡土文化的融入表达

在小学语文综合实践活动中，想要实现对乡土文化内容的有效表达，就必须保证乡土文化能以学生擅长和喜欢的方式出现，为此教师要能通过信息技术的应用，来完成对乡土文化的融入表达，由此来提升学生对乡土文化的认知和了解。

例如，本县作为全国著名的“小龙虾之乡”，龙虾已经成为本县的重要标签，虽然学生从小吃小龙虾长大，家乡水乡人也以养殖小龙虾生活，但学生对小龙虾知识的了解，以及小龙虾与本地的不解之缘知之甚少。随着教育教学改革的不断深入，信息技术在教育教学中越来越被教师广泛运用。因此，借助信息技术，在学校开展综合实践活动，了解家乡文化，更有利于家乡乡土文化的融入与表达。

案例一：

在课堂教学中设计了“熟悉而又陌生的乡土文化——小龙虾”的主题综合实践活动。

活动中，为学生播放学校“走进龙虾养殖基地——红领巾寻访活动”视频。还有收集、制作的关于小龙虾的视频和Flash资料，让学生真正了解小龙虾的特点、习性，并真正喜欢上小龙虾。

在此基础上，在课堂教学中还展开了为小龙虾进行“正名”的辩论会，因为网络上很多人说小龙虾不干净、不卫生，长在臭水沟里，这让很多学生产生了困惑。为此，我到本地的小龙虾养殖基地，为学生录制了视频，让他们看一看小龙虾养殖基地的卫生条件，并为学生科普了小龙虾对水质的严格要求，而且很多养殖户采取的是稻田养殖小龙虾的方式，由此可以看出，小龙虾是多么干净、卫生的水产资源，帮助学生消除对小龙虾的误解，并能成为小龙虾形象的“维护人”，为本地乡土文化的传承与发展打下基础。

二、借助户外活动，实现对乡土文化的认知理解

在小学语文综合实践活动中，教师想要让学生获得最佳的教育效果，就必须让学生真正去实践和体验，为此教师必须借助课余时间带领学生去进行户外活动，由此来进一步帮助学生实现对乡土文化的认知和理解。本县有两个著名的景点，其一是铁山寺国家森林公园，其二是第一山景区，两者都是国家AAAA级景区。对学生而言，两个景区他们可能都去过不止一次，但对景区的文化历史，他们知之甚少。

案例二：

组织学生到家乡风景区浏览，让他们在感受景区优美景色和自然风光的同时，来实现对他们的科普教育，提升学生对景区的了解，让他们获得本土文化认知水平的进步。以第一山景区为例，我在带领学生进行户外活动时，会抓住每一个细节来对他们进行科普教育，例如，米芾题的“第一山”字和“莫论衡霍扫星斗，且是东南第一山”的诗句。之后我还给学生讲到宋元两朝文人墨客对第一山的推崇，以及苏轼、陆游等历史名家所留下的众多诗词作品。之后，我又告诉学生，眼前的第一山公园是在1985年修复的，而历史上的“盱眙第一山古城”，在抗日战争时被侵华日军放火烧城给毁灭了。由此在完成对学生优秀传统文化教育的同时，也实现了对他们的爱国主义教育，提醒他们勿忘国耻。

三、借助历史故事，强化乡土文化的记忆传承

在小学语文综合实践活动中，做好历史故事在乡土文化教育中的应用，能帮助学生更好地完成对乡土文化的记忆，提升他们对乡土文化的传承意识和传承能力。黄花塘新四军军部纪念馆是本地著名的历史纪念馆，其属于国家AAAA级景区。对心智尚未成熟的小学生而言，想要让他们依靠自主认知去了解历史具有一定难度，所以我选择用讲故事的方式来帮助学生了解历史，明白黄花塘新四军军部在我国抗战历史上的重要作用。在完成故事讲解后，我还鼓励学生在课后与家长一起去黄花塘新四军军部纪念馆参观，帮助他们更为深入地了解和认识历史，由此來实现对他们乡土文化认知和传承的能力培养，也为他们的爱国主义精神培养打下良好的基础。

总而言之，做好乡土文化在小学语文综合实践活动中的有效应用，不仅可以提升学生的课堂学习效果，还能为他们的文化积累和文化传承能力提升助力。在实际教学过程中，为了保证乡土文化的应用有效性，教师设计科学有效的应用模式，保证乡土文化能自然而然地予以出现，因为这样学生更容易接受和理解，同时也提升了课堂教学的流畅性。从乡土文化的发展角度来看，我们应当努力做好其在课堂教学中的融入，以确保乡土文化能被学生所认知和理解，促使他们主动去学习和传承，真正做到在提升学生课堂学习效果的同时，也让他们成为乡土文化的最佳传承人。