核心素养视阈下的高中地理案例教学探讨

赵玮 洪成旗

摘 要：新课改背景下，高中地理教学强调提升学生的学科核心素养。案例教学主要是对具体地理教学情境的描述，通过收集不同时空背景下的地理案例素材，激发学生的学习热情，培养学生的核心素养。本文研究介绍了案例教学的特征，提出了核心素养视阈下高中地理教材案例教学实践策略，总结了高中地理教材案例教学应注意的问题，以期为高中地理案例教学提供借鉴。

关键词：新课程环境;核心素养;高中地理;案例教学;优势

高中地理教材是按照案例编排的，在实际教学中，许多教师选用新的案例，特别是比赛课，绝大部分教师会选择新的案例，但有的案例让人耳目一新，有的让人不知所云，案例选择该从哪些角度？遵循什么原则？笔者尝试在高中地理教学中采用案例教学法， 探索在该教学法下如何有效地组织高中地理教学， 优化教学效果，从而实现学生地理学科核心素养的培养。

1.案例教学法概念与特点

何为案例教学？有学者认为：地理案例教学法是通过对一个具体的地理教学情景的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法（李晴）。作为一种开放式教学模式，案例教学需要经过事先周密设计，精心选择特定案例，安排学生提前做好预习，在课堂上组织讨论、学习，经过思想观点碰撞、经验分享等达到思维启迪的目的。

在《普通高中地理课程标准（实验）内容标准部分》，多次提到“运用实例”和“举例说明”等教育教学形式的运用。在地理课堂中运用案例教学法，不仅能够帮助学生更好的在案例中提取和分析知识，掌握和使用方法，是地理学习的重要方式，而且符合新课标要求，利于培养学生的核心素养。

案例教学需要围绕特定的教学目标展开，将案例作为媒介，在教师组织及引导下，围绕案例进行探讨、分析，针对某一地理原理进行提升。与传统教学方法有所不同，案例教学中教师与学生的地位及教学方式都发生了一系列新的变化，案例教学将案例作为研究对象，采用问题导向模式，强调自主探究。案例教学法一方面能够提升学生对地理学习的兴趣，另一方面能够促进学生批判性思维能力及创造思维能力的提升。

2.高中地理教材案例教学实践策略

2.1案例的选择与呈现。作为地理案例教学的基础与前提，案例的选择直接影响着教学效果。目前，高中地理案教学中案例选取可以通过教材直接提供，也可以由教师结合课题自行搜集资料编写。为保障教学效果的实现，教师要具备专业素养，案例选择要谨慎，案例呈现方式要合理。首先，在地理案例的选择中，教师要对学生的学情做好充分的了解和分析，注意学生心理发展的变化阶段，去搜集与案例主题相关的资料并进行整理，筛选出符合学生学情的资料。其次，教学案例的选择与课本知识紧密结合，且要具有现实意义，注重理论与实践的结合，激发学生对地理知识学习的热情。第三，教师要具备一定的信息技术知识，能够熟练使用多媒体技术，通过多媒体呈现教学案例，从而吸引学生的学习兴趣，丰富学生学习体验。

如在学习《常见的天气系统》这一章节时，结合教学目标设计了如下案例：今天给大家介绍位新朋友，其实也是一位老朋友了，每年的夏秋季节她的兄弟姐妹都会来访。今年的10月1日在浙江省舟山市短暂拜访后迅速离开，在她来之前我们全国各地电视台气象预报都举办了发布会，浙江上海等地更是做好了充足的迎接准备，这就是“米娜”。“米娜”是谁？她会给我们带来什么？为什么大家做好充足的迎接准备？

通过图片、文字、视频等形式引出“高低压”的概念，然后小组合作观察卫星云图气流流动状态，绘制近地面水平方向气流运动方向，通过绘制说明气旋不同方位的风向，培养了学生绘图能力和逻辑表达能力;判读云图所处半球位置，并通过区域比较实现区域认知。接着小组合作利用铁丝等教具，动手模仿制作垂直方向上的气流运动，通过实践拓展难点突破，学生动手能力得以提升，提高了地理实践力。

2.2采用问题诱导教学。地理案例教学中，在良好的案例呈现基础上，还应巧妙设问，合理设置提问环节，鼓励学生大胆思考、主动探索，强调学生自主学习能力，能够发现案例中隐藏的地理问题，独立解决。教师带领学生对案例进行简单了解后，应启发学生进行问题探究。巧妙的提问能够激发学生求知欲，使学生感受到地理学习的乐趣，掌握与人们息息相关的地理知识。如在学习《交通运输网线》这一章节时，可以引入泛亚铁路建设作为案例，其主要指的是新加坡到昆明段的铁路，其作为东盟与我国联系的重要枢纽，共用段为吉隆坡、曼谷，启发学生思考铁路区位选择依据等。教师可以发问：“哪条交通线路是最合适的呢，说出你的想法”。先给学生独立思考时间，然后组织小组讨论，学生在问题思考过程中通过查阅地图，对城市线路图进行连接，更为直观的查看铁路地形、连接等问题。

2.3理论与实践相结合。地理学科具有极强的实用性，案例教学强调学生在掌握地理知识的同时，能够对知识进行活学活用，可以运用地理知识解决实际问题。如在学习《环境保护》这一知识时，环境问题与我们的生活息息相关，当前环境污染问题、资源问题日趋突出，保护环境迫在眉睫。教师在案例教学中首先要帮助学生认识到环境保护对人类发展的重要性，通过视频、影片等形式帮助学生意识到当前普遍存在的环境污染问题，然后引入案例。以雾霾为例，在了解雾霾的形成原理、危害性后，启发学生思考如何应对雾霾天气，在现实生活中我们应该如何做，为环境保护出一份力。在这种课堂模式下，学生的地理学习由被动变为主动，由课堂延伸到课外，能够帮助学生有效处理生活中的类似问题。将与学生密切相关的、周围随处可见的案例引入教学，便于学生对自然规律的掌握，加深学生对理论知识的理解与记忆。

2.4创新和综合思维能力培养。案例教学通常为学生提供与教材相关的案例，将学生作为学习的主体，强调学生在理解教学内容的基础上能够发挥主观能动性，提高自学能力、创新能力，鼓励学生积极参与，主动对地理知识进行思考。

如在学习《气候对农业生产的影响》这一章节时，引入了案例：张大爷的“致富梦”，共同探讨张大爷的致富之路为何不是一帆风顺？首先通过图文等相关资料让学生自主学习，分析区域自然条件对苹果生产的影响，从气温、降水、光照等多要素综合分析为何秦安苹果品质优良，有效的培养学生的综合思维。接着从张大爷致富道路上出现一些问题：如气象灾害、全球气候变暖等对农业生产的影响，从时空综合的角度如何及时、科学的解决这些问题有利于区域的可持续发展，注重学生创新综合思维能力的培养。

3.高中地理教材案例教学应注意的问题

需要注意的是，案例教学并不能够完全替代传统理论知识讲授，尽管传统教学具有一定的单一性、局限性，但连贯性强，在一些地理知识教学中尤为适用，其次，基本的概念的学习仍依赖讲授式教学。而且，案例教学的实施要结合整体教学环境。在开展案例教学时，一方面要選择高质量案例，另一方面要求教师具备专业的知识与经验，能够运用一定的技巧将案例教学的优势充分发挥出来。在教学设施方面要积极创造条件，创设教学情境，提高案例教学效果。

新课程环境下，案例教学以一种全新的教学形式融入高中地理教学中，体现了新的教育理念与时代气息。在案例教学模式下，学生不仅能够掌握一定的地理知识，而且能够掌握学习技巧与学习方法，有利于学生创新意识及实践能力的提升。案例教学法集中体现了教法与学法的有机统一，是高中地理教学落实新课改的具体表现。在案例教学的具体实施过程中，要注重以学生为主体，营造良好的课堂氛围，从案例选择、问题导入等多个方面推动案例教学的有效实施，培养学生的创造性和综合思维，加强理论知识与实践的联系，真正做到学以致用，潜移默化的建构学生的价值观和核心素养。