语用能力在小学语文教学中的培养

陈颖群

【摘 要】 语文是一门语言类学科，学习语文的主要目的是运用，使人与人的交流沟通更加方便快捷。很多教师认为小学生的年纪小，学习能力不是很强，所以在开展语文教学的时候还是会以灌输知识为主，并不重视学生语用能力的培养。由于语用能力对学生今后的学习与发展有着一定的作用，所以教师要对其给予重视。本文从想象力、主体地位、核心内容三个方面入手，阐述了语用能力在小学语文教学中的培养。

【关键词】 小学语文;语用能力;培养策略

在新课改的不断推进下，培养学生的各项能力成为当前的教学目标，其中包括学生语用能力的培养。语用能力简单来说就是学生运用语言的能力，可以让学生更好地表达自己。所以，教师需要教给学生一定的学习方法，要引导学生去积累文学素养，要创设出良好的课堂氛围，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生更好地学习语文知识，提高学生的语言学习能力，让学生更好地去运用语言。

一、培养想象力

小学阶段的学生的思维特点是具体化、形象化，而且其想象力正在发展。在开展语文教学的时候，教师可以根据学生的这一特性，采用较为新颖的方式去培养学生的想象力，增强学生的语言能力。

例如在教学《枫桥夜泊》的时候，教师可以先给予学生一定的时间与空间，让其去阅读文章，并结合学习经验对这首古诗进行分析，尝试将其的大致内容描述出来。随后，教师可以提出一定的问题，引导学生进行想象，并让学生将自己脑海中的畫面描述出来。在学生描述自己的想象的时候，教师要认真地去倾听，不管学生讲出来的内容是平淡的还是有趣的，教师都需要给予每个学生尊重，并在评价的时候以鼓励为主，这样就可以帮助学生建立自信心，提高学生学习语文的兴趣。

二、发挥学生的主体地位

学生是课堂的主体，所以在开展课堂教学的时候，教师需要明确自己的角色定位，要将学生学习的积极性调动起来，要让学生以自己擅长的方式去学习。与此同时，教师需要一个轻松的、愉快的学习氛围，要让学生将自己的想法、观点大胆地表达出来，让学生在学习知识的同时，发展在现实生活中的语言表达能力。

例如《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者运用了很多优美的词语、句子来描述小兴安岭一年四季的美景，教师可以先将描写小兴安岭的景色的句子、词语呈现在学生面前，然后对其进行详细分析，让学生明白这些句子、词语好在哪里。之后，教师可以让学生将文章中类似的句子勾画出来，并说一说其好在哪里。在这样的教学方式中，学生不仅可以有效积累写作方法、词汇，还可以通过表达阐述文章的优点，让学生的语言表达能力、组织能力得到有效的提高。

三、掌握核心内容

教师要知道，文章也好，交流也好，其都是围绕着一定的核心内容的。在语文中，核心内容被称为关键词。而想要让学生的语用能力得到培养，教师在开展教学的时候，就需要帮助学生找到文章中的关键词，要让学生在短时间内掌握文章的核心思想、内容，并让学生借助其加深理解，有更加充足的时间去分析文章的细节。

例如教学《雷锋叔叔，你在哪里》，很多学生在看到这篇文章的题目的时候以为是某个人在找真的雷锋叔叔，但是结合文章内容，学生可以明白，原来讲的是雷锋叔叔的精神无处不在。又如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，很多学生看到这个题目的时候会觉得很莫名其妙，为什么“精彩”和“糟糕”这两个具有相反意义的词汇会出现在一个题目中？而通过阅读，学生会发现，原来这是来自主人公的父母的评价。不管主人公写诗还是写什么，主人公的母亲都会说“精彩极了”，而主人公的父亲都会说“糟糕透了”。虽然主人公的父母给予了主人公的作品不同的评价，但是都有各自的道理。主人公的母亲说精彩极了，是为了给予主人公鼓励，让主人公可以继续努力，而主人公的父亲说“糟糕透了”，是为了让主人公明白凡事不能骄傲，要不断地去学习、去进步。这两种评价中都蕴含着父母的不同的爱。只有学生掌握这篇文章的核心内容，才能感受其中的深层含义。在这一过程中，学生的语言学习能力可以得到深化，学生的语言理解能力也能得到提高。

培养学生的语用能力是很重要的。不过学生语用能力的培养是一个漫长的过程，而且经常会出现断层，简单来说就是学生学习的难度超过学生现在的能力。在开展课堂教学的时候，教师要想办法帮助学生学习一些新的技能、技巧，要让学生不断学习新的知识，要让学生一直保持前进。上述提到了三种简单有效的方法：培养想象力、发挥学生的主体地位、掌握核心内容，教师可以将其运用于实际教学中，只有这样，才能有效地让学生在不同的阶段掌握学习内容，培养语用能力。

【参考文献】

[1]陈燕.如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养[J].新课程：小学， 2012（02）：88.

[2]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究，2017（Z5）：67-69.