新教育理念下高中班主任德育工作实践

牛青花

摘 要：在高中班主任德育工作中，做好对新教育理念的融入与应用，能够为提高德育工作质量带来助力。以实践工作经验为基础，从“构建和谐师生关系，给予学生充分信任”“强化学生主体地位，尊重学生成长需求”“创设多元德育活动，增强学生互动体验”三个方面对新教育理念在高中班主任德育工作中的实践应用予以讨论。

关键词：新教育理念;高中;班主任;德育

德育是高中教育阶段的重要工作内容，做好对学生的德育是高中班主任的首要工作目标。新教育理念作为以素质教育为基础的创新教育模式，将其应用到高中班主任德育工作中，能够给予教师更为全面的指导，确保班主任能够以科学的理念和状态与学生进行交流和互动，由此来提高德育工作效果，为学生的全面素质发展带来支持。从当前的高中班主任德育工作模式来看，新教育理念的应用尚处于尝试阶段，为了更好地发挥出其在德育工作中的指导作用，做好对其应用研究势在必行，文章以此为切入点展开讨论。

一、构建和谐师生关系，给予学生充分信任

在高中教育阶段，班主任想要借助自己的班级管理方式来完成对学生的德育，就必须要与学生之间构建起和谐的师生关系，给予学生充分的信任，以确保德育工作的有效开展。对于高中生来说，他们正处于形成独立人格的关键期，这时的他们很容易受到不良因素的影响，再加上青春期的懵懂，很容易让他们迷失自我。相对于父母而言，班主任在与学生的关系构建上有一定的优势，因为叛逆心理会让他们特别排斥父母，父母严苛的管理让他们喘不过气。在这种情况下，班主任就要發挥自己的引导作用，成为学生的朋友，通过与他们之间的交流、互动来消除学生对自己的戒备，并让自己成为学生的避风港，由此实现对和谐师生关系的有效构建。通过日常观察我发现，父母、老师对高中生缺乏信任，他们始终抱着怀疑的态度去质问学生“你是不是……”“你能不能……”，这种语气和态度是处于敏感期的学生最抗拒的，因为他们觉得自己长大了，需要有自己的隐私，渴望被信任、被尊重。基于此点认识，我在日常工作中从来不会质问学生，而是以关心的方式来让他们对我产生信任感与归属感，从而主动地说出他们所遇到的事和思想上的变化。

二、强化学生主体地位，尊重学生成长需求

“强化学生主体地位，尊重学生成长需求”是班主任德育工作中最关键的措施。任何一个学生都是独立的个体，他们有着自己的思维模式和价值观念，我们要认可和尊重他们之间的差异性，而不是一味地否定他们，因为每一个学生都值得和需要被我们呵护。我通过与学生、家长之间的交流发现，绝大多数家长都希望让孩子按照自己的计划去成长，长成他们所期望的样子。虽然这种期望是基于对孩子的关爱，但孩子是具有独立思维的个体，他们有着自己的观念和追求，超出他们承受能力范围的要求只会让他们感到压抑，进而出现叛逆的心理和行为。所以，我们在面对高中生时，一定要避免高高在上的态度和命令式的语气，转而以平和的状态去与他们沟通，展现出对他们观点、思想的需求，真正做到让他们能说、想说、敢说，由此来满足他们的成长需求。例如我在日常班级管理过程中，从来不会直接命令和委派学生去帮我做什么，而是询问他们谁愿意帮我去做什么，这样想做的同学就会自告奋勇，不想做的学生也不会被强迫，师生之间相互尊重，班级氛围非常和谐，师生关系也十分融洽，德育工作的开展自然而然就会取得理想的效果。

三、创设多元德育活动，增强学生互动体验

创设多元德育活动是增强学生互动体验，实现有效德育的重要措施。在实际教学过程中，我们要意识到“说十次也不如做一次”，因为做的体验是直观感受，它能够让学生从感官、心理等多个方面来进行信息接受，并从中完成对精神内容的提炼，由此来实现成长。例如在“母亲节”时，为了进一步增强学生的体验，拉近亲子关系，我就在学生不知道的前提下进行了家访，跟随妈妈们去她们的工作单位进行了视频拍摄，并制作成短片。然后，在主题课堂上我先为学生播放微电影《母亲》，让学生受到情感上的触动，接着我再为学生播放妈妈们工作的视频资料，让学生有机会真正看到妈妈工作时的辛苦。之后，我选出其中可以在班级进行体验的工作，让学生去进行体验，让他们真正感受到妈妈工作的辛苦与不易。之后，我再用语言引导他们进行自我反思，并让他们回家摸摸妈妈的手，看看妈妈头上的丝丝白发，由此借助互动体验的方式来实现对他们的教育，让他们成为尊敬、爱妈妈的好孩子。

总而言之，落实新教育理念在高中班主任德育工作中的指导地位，是保证德育工作质量，促进学生全面素质发展的重要措施。在实际工作中，班主任必须要给予学生足够的尊重和信任，让学生真正感受到来自班主任的关心，并能够放下心中对班主任的防备和排斥，主动与班主任说出自己在青春期成长中所遇到的困境，寻求班主任的指导和帮助，确保他们能够在班主任的德育策略下获得身心健康方面的保障，从而真正意义上实现高中班主任德育目标，为学生的全面素质发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]高泽宏.人文素养视角下高中班主任德育工作的优化对策[J].教书育人，2019（28）：76.

[2]柳艳秋.感化与坚持：高中班主任德育工作的新思路[J].教书育人，2019（20）：34.

编辑 张佳琪