觉则思，思则创

顾思哲

摘 要：小学科学作为小学在开展课程的教学过程中需要对学生进行教学的一门重要学科，通过科学学科教学工作的开展，不仅有利于让学生获取更多的促进自身发展的知识，同时对于学生综合素养的提升和创造性思维的发展也有着积极的帮助。基于此，为促进学生在学习小学科学知识的过程中创造性思维得到良好的培养，主要对培养学生创造性思维的方式进行了相应的探究，以此为小学生的进步和发展提供更多的帮助。

关键词：小学科学;创造性思维;培养方式

科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的课程，通过科学教学活动培养学生的创造性思维，是科学教学的重要目标和任务。之所以需要对学生的创造性思维进行严格的培养，是因为这种思维方式能够为学生在今后道路上的发展提供更多的便利，有利于在社会激烈的竞争中获取更多的优势，是促进小学生进步和发展的重要手段。要想在实际的教学过程中促进学生创造性思维水平的提高，就需要教师将更加优质的教学手段运用其中。

一、使用新型教学技术开展课程的教学

创造性思维是科学素养的基础，而兴趣则是创新思维的基础。因此在实际教学过程中，要想让学生积极投入科学课程的学习过程中，并促进自身创造性思维水平的提升，就需要让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。这其中使用多媒体技术开展课程教学是提升学生学习兴趣的优质手段。通过多媒体技术的运用，能够让学生在视频、图片等手段的帮助下对科学学科的学习产生兴趣，并且从中感受到诸多乐趣，进而让学生对科学知识和现象拥有更多的感知，是促进学生思维得到显著发展的优质手段[1]。例如，教师在指导学生学习《校园里的动物》这一课知识时，由于小动物如蜗牛、蚂蚁等体型相对较小、不容易发现并且对于小学生来说有着抓取上的难度，教师如果使用传统的教学方式指导学生对这些动物进行了解和认识，就会影响学生的學习效率。为此，教师可以使用多媒体技术，在视频的帮助下对各种小动物的形态进行深入的探究，之后可以指导学生根据小动物的形象进行自由绘画，创造出属于自己心中小动物的形象，从而促进自身创造性思维水平得到显著的提升。

二、通过进行科学实验开展课程的教学

创造性思维是一种综合性的思维，教师要对小学生的创造性思维严格培养，重点是培养学生的观察、想象和思维能力。在小学科学课程的教学过程中，要想促进学生创新思维的发展，就必须要让学生正确认识科学现象，掌握发现、解决问题的科学方法和途径，让学生认识科学知识对于其自身发展的价值[2]。为了达到这一理想的教学效果，指导学生进行科学实验是其中的重要手段，也是最有利于培养学生创造性思维的方法。例如，教师在指导学生学习《花、果实和种子》这一课知识时，为了让学生在不断的学习过程中了解到三者之间的关系，教师可以先将所有学生分为几个小组，并向学生提出几个与教学内容有关的问题，比如“花是怎样含苞绽放的？”“果实是怎样生长出来的？”或者“果实和种子之间有着怎样的关系”……然后根据相应的问题指导学生进行实验。以苹果为例，可以指导学生选择一片空地，并且将海棠花的种子种在地里，每天浇水，观察记录幼苗的生长状态，直至开花结果。为了达到理想的教学效果，教师可以通过多媒体技术向学生播放海棠花种子种植后开花结果产种子的样子，最终让学生了解到三者之间的关系，这是让学生学会动手动脑的优质手段。

三、借助生活教学资源开展课程的教学

科学是一门应用性较强，并且与学生的实际生活有着紧密联系的学科，虽然教师在实际教学过程中所教授内容相对较为简单，但是它却是科学教学的基础，是帮助学生获取更多科学知识的重要手段。因此，为保证科学课程的教学质量，不仅需要进行课内知识的教学，同时也可以将学生实际生活的教学资源融入其中让学生开展科学探究，通过开发生活教学资源的方式，拓宽科学教学途径和学生创新思维培养渠道。例如，教师在指导学生学习《减少对土地的侵蚀》这一课知识时，在实际的教学过程中教师可以结合人类所面临的环境危机，向学生阐述保护土壤的重要性。然后结合生活现象培养学生的创造性思维：让学生在实际生活中通过问卷调查的方式了解家乡土壤环境面临的危机，并提出减少土壤侵蚀的措施，促使人们提高对于土壤保护工作的重视。这不仅能够保证教师课程教学质量的提高，对于学生创造性思维水平的提升也有着积极的帮助。

综上所述，在小学科学教学中培养学生的创造性思维，是新课标的要求，也是一项长期而系统的工程。因此，教师在实际的教学过程中为促进小学生的进步和发展，使用新型教学技术、进行科学实验以及借助生活教学资源开展课程教学是其中的优质教学手段，有利于培养学生的创造性思维，对于促进学生在今后道路发展的过程中科学素养的提升也有着积极的帮助。

参考文献：

[1]徐灿.觉则思，思则创：小学科学教学中创造性思维的培养[J].教师，2017，4（3）：92-93.

[2]丁宝富.浅谈小学科学课教学中创造性思维的培养策略[J].中华少年，2018，20（36）：39.

编辑 温雪莲