浅析如何有效提高高中物理课堂教学

裴新应

摘 要：保证高中物理课堂教学有效性是促进高中物理课堂教学效率的关键步骤之一，同时也是促进学生物理学习能力进步的重要途径之一。然而，在传统的高中物理课堂教学中，由于教师过于强调自己的教学地位，未能有效地发挥学生的学习主观能动性，导致高中物理课堂教学有效性并没有达到新课程的标准。为此，以人教版高中物理教材为例，探析提高高中物理课堂教学有效性的策略。

关键词：高中物理;课堂教学;有效性;教学实践

受多年应试教育教学背景的影响，高中物理课堂始终围绕如何提高物理成绩展开，导致教师在课堂上过于关注学生的解题能力，进而忽视了学生物理学习兴趣的培养，导致物理课堂缺乏教学活力，未能实现教学的有效性。不仅如此，由于传统物理教学形式的单一性，学生的物理学习思维被局限在统一模式下，极大地限制了学生物理学习能力的进步，有效地创新高中物理课堂教学模式，激发学生物理学习兴趣，只有这样才能构建有效的高中物理课堂。

一、结合课堂教学内容进行积极的课堂导入

在传统的高中物理教学过程中，为了紧跟高中阶段紧张的教学速度，教师会在教学时采取开门见山的方式。然而，由于高中阶段紧凑的教学安排，大部分学生缺乏快速进入课堂学习状态的能力，学生的脑海中往往会残留上节课的思维习惯。因此，为了提升高中物理课堂教学的有效性，教师需要结合课堂教学内容进行有效的课堂导入，引导学生快速调整物理学习状态，为课堂教学的有效性提供良好的前提。

例如，在进行高中物理人教版关于“万有引力”知识点教学时，为了让学生能够将学习注意力转移到课堂学习中，我特意在物理课程开始前向学生播放了牛顿被树上掉下的苹果砸中脑袋的故事小短片。在小短片播放结束后，我挑选了一名学生回答“牛顿从这次实践中发现了什么现象？”对于高中阶段的学生而言，这个问题显然没有什么难度。但是，通过一个简单的小短片进行课堂导入，利用视频对学生的冲击力，有效地缓解了学生紧绷的学习状态，为高效物理课堂教学的开展奠定了基础。

二、发挥学生的主体作用开展有效课堂教学

高中物理课堂教学的有效性不是教师一个人的任务，它需要学生与教师在课堂上共同配合才能实现。因此，教师需要转变以往的教学观念，适当地将课堂交到学生手上，发挥学生的学习主体地位。在这一教学目标实现过程中，教师需要从学生物理学习实际接受能力出发进行教学，设置有效的教学情境调动学生的物理学习积极性，有效地刺激学生对物理学习的欲望，提升物理课堂教学的有效性。

例如，在进行人教版高中物理“相互作用”教学实践时，我结合学生对重力、弹力、摩擦力的学习情况开展了一次小组知识竞赛，让每个小组挑选一名学生到讲台上进行答题竞赛。由于题目的设计都是根据学生的物理实际能力进行的，学生的答题积极性空前高涨。当然，为了激发学生的物理学习探究兴趣，我还设置了一些具有难度的题目，这类题目需要小组成员之间相互交流，通过分析、探究才能得到答案。在学生相互探究问题答案时，我也会及时给予学生正确的物理思维指导，这對于学生物理学习思维的培养有着极其有效的帮助。这一系列的课堂教学模式打破了传统物理教学形式，有效地调动了学生的课堂参与积极性，提升了学生的物理学习能力。

三、借助实验教学提升学生物理实践能力

有效的高中物理课堂不是将理论知识灌输给学生，而是帮助学生真正地理解物理知识，并提升学生的物理实际运用能力。因此，教师需要在高中物理课堂教学中进行实验教学，利用实验的科学性，帮助学生验证物理知识的真实性，帮助学生更好地掌握物理知识点。同时，引导学生亲自完成物理实验，让学生自行探究物理的魅力，还能有效地培养学生物理学科素养，提升物理课堂教学的有效性。

例如，在进行高中物理“机械能守恒定律”知识点教学时，我结合下一章“验证机械能守恒定律”在班级进行了一次物理实验教学。为了让学生能够自主参与到物理实验学习中，我特意邀请了一名学生成为我的实验小助手，向其他学生演示实验的操作过程。然后，我让学生自己根据教学演示操作实验，记录实验过程。对高中阶段的学生而言，物理实验永远比理论知识更加具有吸引力，有效地提升学生对物理课堂的学习兴趣。而学生在实验时也会思考物理实验原理，能够有效地帮助学生记忆与理解物理知识。

四、结语

有效的高中物理教学必然是需要学生积极参与的，教师需要结合课程教学内容，设置有趣的教学情境，培养学生的物理学习兴趣。但是，教师不断地提升自我教学水平，创新物理课堂教学形式也是至关重要的。因此，提升高中物理课堂的有效性需要教师结合学生的物理学习情况，不断地完善自我，有效地为物理教学课堂注入活力，在具体的教学实践中促进学生物理学习能力的进步。

参考文献：

[1]吴碧云.如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].新课程（下），2019（3）.

[2]马婧.浅析高中物理课堂教学的有效性[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛[C]，2018.

编辑 温雪莲