高中数学教学中培养学生创新思维的对策探究

旦巴

摘 要：新一轮的课程改革提高了对高中数学教学的要求，尤其是在新高考背景下，更加注重学生探究能力以及创新思维的培养，教师在实际教学中需要引导学生将数学思维、知识灵活运用到生活实际中，从而有效培养学生数学综合素养。主要对高中数学教学中培养学生创造性思维的必要性、高中数学课堂教学现状以及具体创造性思维能力的培养对策进行分析。

关键词：高中数学;创新思维;教学方法

新课改已成为全国各学校的新浪潮。而数学学科在高考分数中占有重要比例，并且相比于初中数学，高中数学对学生数学思维以及逻辑能力提出了较高的要求，这就要求教师在日常教学中注重培养学生创新思维，要求学生灵活掌握数学知识并学会创新学习方法等。但高中教师数学教学模式陈旧，使得学生学习兴趣不高，处于被动的学习状态，严重阻碍了学生创新思维的发展。为此，本文对高中数学教学中创新思维的培养有着重要意义。

一、高中数学课堂教学现状

（一）教学模式单一固化

由于高中阶段学生学习压力大，而传统应试教育思想导致教师过于强调知识的掌握和记忆，一味注重成绩，教学模式单一且固化，使得学生在日常学习数学过程中也缺乏探究意识，对知识的理解只停留在表面，并没有深度挖掘知识内涵，创新数学学习方法以及数学思维，进而导致学生面对新题型时无法灵活运用数学知识解答，也很难做到举一反三。这种趋于形式以及僵化的教学模式，不但没有提高学生的学习成绩，反而制约了学生的创新意识和能力[1]。

（二）学生自身缺乏学习兴趣

高中阶段的学生，在高考的巨大压力下，非常害怕考試，畏惧学习，主要是因为学生遇到困难没有及时解决，以至于在学习数学过程中不敢提出自己的想法，同时数学教师也没有给予学生肯定，鼓励学生大胆探究数学问题。这就会导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，所以不会过多地深入探究数学知识，再加上僵化式的学习状态，会导致大部分学生缺乏自信心，逐步失去学习动力。基于此种情况，数学教师根本无法对学生进行创新性思维能力的培养，阻碍了学生进步以及数学教学的进一步发展。

二、高中数学教学中培养学生创新思维的具体对策分析

（一）创设动态教学情境，启发学生数学思维

在核心素养教育目标下，要求高中教师在数学教学中提升学生数学思维，在理解数学知识的基础上，培养学生深层探究数学知识间的内在联系，从而获得新的解决数学问题的方法，从而培养学生的创新思维。结合多年数学教学实践经验，教师可以创设数学知识画面，设计教学情境，使得教材内容变得生动，增强学生对知识的探究欲望，进而激发学生的数学思维，产生更多的数学灵感。

在教育信息化背景下，教师可以根据学生实际情况，合理利用多媒体辅助教学，通过创设多媒体动态教学情境，可以更加直观地感受到数学知识，可以将复杂抽象的数学知识简单化，帮助学生进一步理解和掌握。例如，讲到高中人教版数学中“双曲线”一课时，教师可以利用多媒体，动态化展示双曲线开口方向、离心率、大小与斜线的关系，使得学生可以在这种变化中直观地看到双曲线性质，而后可以利用教材中的例题引导学生转换不同思维去思考问题，激发其数学抽象思维，从而提升数学学习效率，激发学生创新思维[2]。

（二）开展探究式教学，激发学生数学求知欲

培养高中生创新思维能力的关键在于要引发学生思考，为此，教师可以从学生情况以及教学具体内容出发，通过探究式教学启发学生的数学思维，利用学生的好奇心，有效调动学生参与课堂学习的积极性，并通过对数学题目的辩证，进一步加深学生对数学题目的理解，在此基础上，激发学生创新思维，使得学生思维更加缜密和完善，进而提高学生创新能力。

例如，讲到“数列通项公式”时，教师可以提出这样的数学题目：①“6、9、14、？、30、？”②“20、14、？、？、2”并向学生提出问题“能否写出上述两个数列的通项公式？利用递推公式法求数列通项公式常用的途径有哪些？”通过问题的循序渐进激发学生的探究思维，促使学生积极思考，而后构造新数列法、累加法、累乘法、取倒数法等等。在探究数学题目过程中，教师要及时鼓励学生大胆思考，为学生解题拓展方法，有效培养学生的创新思维能力。

再比如，讲到“求解周期函数的表达式”相关的应用题时，学生只会从已知条件中逐步推出周期函数表示式，推导过程不仅难且速度非常慢。为此，教师要引导学生利用已知条件，通过坐标系表示，而后利用函数图象平移、运算等过程，快速得出周期函数表达式，全面提升学生解题效率，进一步增强学生创新意识[2]。

总之，在高中阶段培养学生数学创新思维对提升学生数学学习效率具有重要作用，可以为学生更好地学习其他学科奠定基础，有利于提升学生学习能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘永丰.关于在高中数学教学中创新思维能力的培养[A].2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C]，2020（1）.

[2]唐万年.探究高中数学教学有效提升学生创造性思维能力的策略[J].课程教育研究，2019，12（46）：135-136.

编辑 李琴芳