增强课堂互动，提升高中数学教学质量

李小刚

摘 要：新课标背景下，课堂教学是在师生以及生生的互动中生成的。课堂互动交流看似简单，却内涵丰富，且实际教学过程中的操作并不容易，需要教师结合学生的学习特点以及教学内容制定针对性的教学策略，从而实现“互动沟通”的良好教学效果。高中数学相对而言具有一定的难度，其需要学生展开独立且深入的思考。因此高中数学教师要运用符合新课标要求的教学策略，调动学生学习的积极性，从而促使学生在课堂学习活动中保持较高的专注力与活跃的思维，进而通过有效的师生互动以及生生互动来创建高效课堂。

关键词：高中数学;课堂互动;教学质量

新课标背景下，教师既要关注自己的教，又要关注学生的学，而且只有教师与学生以及学生与学生之间展开了积极有效的互动，课堂中每一分每一秒的价值才能得到最大化。数学是高中教学体系的重要组成部分，其能有效培养学生的逻辑思维能力与解决问题的能力。因此高中数学教师要运用多样化的教学策略，增强课堂互动。

一、导学案教学，增强课堂互动

高中数学科目中涉及的知识点比较多，且需要深入展开，教师要综合课堂时间以及学生的具体反馈来组织展开教学活动。如果学生的思维反应比较慢，那么学生就只能被动跟随教师的教学节奏，其结果往往是学生还没有展开深入思考，教师就已经给出了答案。而预习能够促使学生在课前展开一定的学习与思考，能够促使学生在课堂学习活动中保持较高的专注力与活跃的思维，进而能够展开有效的师生以及生生互动。因此教师不妨在课前设计与教学内容相关的导学案，促使学生循序渐进地展开课前预习，进而为有效的课堂互动奠定坚实的基础。

例如“直线的倾斜角与斜率”，导学案中，教师可以通过对具体线段的分析，引出直线倾斜角的概念以及過两点的直线的斜率公式，然后促使学生结合具体的图示展开一定的分析与探索。并且为了促使学生展开深入的学习探究，教师可以出示相关的例题，具体有求经过两点的直线的斜率，给出两点的具体坐标;给出两点，其中一点的某一坐标未知，已知过这两点的斜率，求未知坐标的具体数值。

课堂上，教师要检查学生的课前练习情况，必要时可以抽学生到黑板上解答简单题目。当然，教师也可以引导学生用语言分享他们课前构建到的知识要点。当教师了解到学生的知识构建水平后，再灵活调整教学内容，帮助学生突破重难点，从而促使学生在整个学习活动中保持良好的学习状态。

二、合作交流，增强课堂互动

高中数学相对而言比较难，即便是教师多次对某一知识点展开示范讲解，但是由于学生个体的差异性，部分学生仍然存在一定的疑问，且很多时候学生的疑问点基本是出其不意，课堂教学时间是有限的，再加上部分学生没有养成随时请教老师的习惯，所以学生之间的合作互助就非常必要。实践证明，部分学生长时间对某一疑问点百思不得其解的时候，只需经过其他学生的一个点播，就会有恍然大悟的感觉。而且不同学生会有不同的解题思维，所以合作交流会发散学生的思维，使得学生之间碰撞出思维的火花，因此教师可以通过合作交流的方式来增强课堂互动，进而全面培养学生的数学能力。

例如“直线的方程”，这节课的重难点是直线方程的点斜式、两点式、一般式，以及根据具体条件求出直线的方程。教师可以引导学生围绕具体的例题展开合作交流。具体可以是求过点（3，-6）且在两坐标轴上的截距相等的直线的方程。关于这一问题，学生必须要清楚截距的概念，然后才能分析清楚隐藏在题目中的已知条件，进而学生才能结合已知点的坐标求出相应的直线方程。合作交流模式下，每一个学生都要展开自主分析，然后分享他们的解题思维和结果，进而共同经历问题的求解过程。

三、巧设问题，增强课堂互动

科学恰当的问题能够激起学生思维的涟漪，促使学生围绕问题展开深入思考，进而全面锻炼学生的逻辑思维能力与分析推理能力。学生的思维活跃了，其在课堂学习活动中的表现就会更加积极。而且学源于思，而思起源于疑，因此教师可以通过巧设问题的方式增强课堂互动。

首先，教师要设计启发性的问题。如在引导学生探索直线方程组与直线位置关系时，教师可以从方程组解的个数以及直线的具体位置关系处提问，从而促使学生展开分类总结与研究。

其次，教师要展开追问。如学生对某一问题做出了正确解答，那么教师不妨引导该学生叙述他的解题思维，从而帮助学生进一步理清数学思想方法。如关于这道例题“已知直线A：2x+y+2=0，B：mx+4y+n=0，若两直线垂直，那么n的值为多少？若两直线平行，且它们的距离为■，那么m与n的值为多少？”学生给出了正确答案，那么教师不妨引导学生结合他的解题步骤讲述解题依据，从而由关注学生的解题结果转向关注学生的解题过程。如某一学生给出了错误答案，那么教师同样要询问该学生的解题过程，从而判断出学生在哪一环节出现了问题。

总而言之，有效的课堂互动是提升课堂教学质量的重要方式，其不仅能够促使学生全身心地参与到学习活动中，还能促使学生养成良好的学习习惯与思考习惯。因此，高中数学教师要结合不同的教学内容，灵活运用导学案、合作交流以及问题设计等教学策略来组织教学活动，从而在增强课堂互动的同时提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]张占山.新课程改革背景下高中数学教学改革探究[J].学周刊，2017（3）.

[2]徐小美.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].华夏教师，2019（18）.

编辑 李琴芳