新课程背景下高中地理教学方法的创新

梁远芳

摘 要： 随着互联网的不断发展与普及，传统的教育方式已经慢慢地退出了人们的视野。在教育事业的不断发展与创新下，新课程改革下的高中地理教学只有创新，才可以更好的被学生所吸收，现代教育事业的发展并不能取代传统的教育方式。因为两者各有其优点，各有其不足，要想充分的达到高效益的学习成果，就要取其精华，去其糟粕。如何更好的借助多媒体进行教学，本篇文章则对新课程背景下高中地理教学方法的创新进行探索。

关键词： 新课程;高中地理;方法创新;面临现状;提升策略

【中图分类号】G4 【文献标識码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.196

引言：高中地理学科是一门文理结合，综合性较强的学科。主要分为自然地理和人文地理，自然地理偏向于理性思考，人文地理更多在于社会生态等问题的探索偏向于文科知识。作为文科综合的一部分，它不像历史那样充满故事性，也不想政治那样贴合实际生活，对于地理的学习，同学们往往认为是一门枯燥无味的学科。地理知识既要加强对知识点的背诵，更需要学会相关计算，还要掌握一定的社会知识。因此在教学方面，教师面临了很大的挑战。

1 高中地理教学方法创新的重要性

1.1 发挥学生主体地位

学生在学习地理的过程中过于被动，一直以来的教育是被教师牵着走，被家长撵着向前走。因此在学习的过程中学生们不能很好的发挥主体性。在《师说》中曾有：“师者，传道授业解惑也”。古代的老师讲求对于学生的问题，有问必答;对于学生的困惑，有惑必解。教师在创新教学方法的同时，对于学生主体地位也应当有所提高，积极发挥学生学习地理的兴趣。在地理学习中，教师作为引导，学生作为主导，若不能正确的引导，学习方向可能致使偏离;若不能主动的学习，学习效率便得不到提高。

1.2 提高自主学习效率

随着科学技术水平的提高，多媒体在高校中的不断普及，多媒体教学已经逐渐深入到日常各个科目教学中。其中微课教学发挥了重要作用。老师们可以发挥所学知识与技能，借助多媒体的辅助功能，打造生动、活泼、有趣的情景。它并不是传统课堂上用四十五分钟的时间，对于某个某一章节的知识点进行梳理讲解，长篇概论，而是针对某一个知识点，进行知识讲解，过程分析以及激发给同学们不同的思考方向、公式技巧、重点难点等。这使得学生们对于地理这门学科的知识更加掌握，成绩自然也会有所提高。

2 创新高中地理教学方法的面临问题

2.1 基础设施不完善

为了促进教育公平，很多地区开设多媒体教学促进教学质量的提高。仍然在很多地区，对于多媒体教学并不能很好的展开。即便多媒体在学校可以被普及，但也只是摆设，并不会真正被教师所用。教师习惯于传统课堂的教学方式，在多媒体的到来下，不能很快的接受。不得不承认的是，多媒体教学的确带来了很多便利之处，给教师们提供了教学思路，也在一定程度上提高了学生学习地理的兴趣。在自然地理这一方面中，涉及到很多抽象的知识，需要多媒体展示才可以更好的理解。因此，学校更要加强基础教学设施的完善。

2.2 传统教育理念固化

在现代教学中，很多学生困惑于地理的古板、地理的乏味、地理的无趣，因为不同于英语语言的变化多端、数学逻辑思维丰富、语文诗词朗诵生动，它是一门综合性较强的学科，因此需要学生花更多的时间去学习。传统教学方式中，学生们在课堂上如果对老师讲的题型有所疑问，但是又缺乏勇气向老师提问，这就在一定程度上造成了问题遗留现象，从而导致学习成绩的下降。对于地理成绩的提高，一方面靠教师的一味讲解，另一方面靠题海战术来提高分数。长此以来，学生身心俱疲，学习效率便会大大降低。

3 创新高中地理教学方法的提升策略

3.1 打造丰富的教学情境

对于大部分的高中生来说，学习地理是一项很艰难的工程。地理知识的掌握也是相当枯燥无味的，地理难点重点也是非常令人厌烦的。因此，导致了大部分学生偏科的现象，在文科综合成绩中，历史、政治这些科目学生们可以保证成绩优异，但是唯有地理与之差距却很大。久而久之，学生们就产生了逆反心理，对于老师讲解的知识没有学习欲望，也没有学习兴趣充分利用微课的便利，更好地激发学生们对于地理学习的兴趣，让他们去发现生活中的地理，理解地理知识不仅只出现在课本中，还贯穿于生活中。微课并不会像传统课堂那样，占用学生们很多时间，短短几分钟的视频讲解，便能将重点难点分析的通俗易懂，使同学们对此产生的印象深刻，这就为同学们打造了独立自主的教学情景，改变了单一的思维逻辑方式，丰富了他们的思想，拓宽了他们对地理的认知范围。

3.2 针对性层次化教学

先天的聪明固然对我们的学习有所帮助，但是后天的努力才是决定我们命运的关键钥匙。地理老师们的教学方式对于课堂上的每一个同学都是统一的，但是每个学生的学习地理程度却是受到各方面的影响。例如，大脑发育状况、家庭关系影响、班级课堂氛围等这些都是可以直接影响到每个学生的学习程度。因此，针对化、个性化教学在现代生活中是非常有必要展开的。积极引导学生展开小组探讨，在一定程度上使难以理解的知识变得通俗易懂，真正的使同学们认识到自身发展状况，发现自己地理学习上的短板，提高综合成绩，进而在高考中发挥得更好。

结语：高中地理课堂教学不仅需要老师的正确指导，更需要学生们的主动学习，面临着高考的压力，教师们要尽量使得课堂活跃起来，积极的带动学生学习地理，无论是知识的背诵还是地图的理解，都需要加以创新才可以更好地被师生们所使用，更好的服务广大师生。高考成绩优异的背后，少不了任何一个人的付出，最终的胜利需要我们坚持到底。

参考文献

[1] 谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].科学技术创新，2010（30）：194-194.

[2] 史广宇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].新课程（中学），2014（6）：8-9.

[3] 陈晓红.新课程背景下高中地理教学方法的创新模式研究[J].都市家教月刊，2014（8）：48-48.

[4] 张红梅.新课程背景下高中地理教学方法的创新模式研究[J].魅力中国，2017，000（030）：34.