基于群文阅读与高中语文作文教学结合初探

摘 要：高中时期的语文课堂在进行写作教学时提出将课堂还给学生，让学生在思想的碰撞中产生不一样的火花。一方面可以让学生在有限的阅读时间中保证阅读的质量，另一方面是大量的阅读积累可以让学生对这一主题的文章加深印象，并逐渐形成自己的观点，提高自身的语文素养。正因为这样，“群文阅读”作为高中阶段语文作文的一种重要教学策略，长期以来被教育工作者当作重点方向进行深入研究。

关键词：语文素养;群文阅读;教学策略

一、什么是群文阅读

群文阅读教学是指读者在多篇文章的阅读中，始终围绕着一个既定的主题或议题进行，最终形成一致观点的过程。曾有学者指出：群文阅读教学中，教师与学生共同选择一个感兴趣的议题，教师根据议题选择阅读的文章，再对所选文章进行教学，最终师生对这组文章内容形成一致观点的教学过程。再有，群文阅读作为一种新形式教学，其主要关注的是教学形式，即如何在一堂课中通过多篇文章的阅读对学生的阅读能力与写作水平进行教学。

二、群文阅读教学的意义

自从新课改革之后，越来越多的一线教师开始探寻新的写作教学模式。经过部分教师在课堂中的实践后，发现改变阅读的方式对学生的写作水平和作文质量确实存在着一定的影响。在探索后得出的几种阅读教学模式中包括：单元阅读、主题阅读以及群文阅读等，而其中的群文阅读则是近几年提出的一种阅读教学模式。为了便于研究，大多学者是以小学语文阅读教材为基础进行讨论，针对群文阅读在高中语文作文方面的教学观点还不够明确，也无法形成一套完整的教学体系。因此，进一步研究群文阅读在高中语文作文教学中的作用具有其必要性。

1.群文阅读对于教师的意义

从教师团队的角度出发，研究群文阅读教学模式，有利于老师在课堂上和同学们互动，调动老师在课堂上的教学积极性，鼓励学生主动从多方位进行思考，从而转变传统意义上的教学理念和教学方式，提高教学质量。

2.群文阅读对于学生的意义

首先，群文阅读可以说是一个从量变到质变的过程，同学们在一定的时间内阅读多篇文章，有利于扩充他们的知识储存，提高阅读效率。也可以在促进学生养成良好阅读习惯的同时，不断提升文章阅读能力，学会在阅读中提炼核心观点，转化成自己的观点，从而有效地提高写作水平。

3.群文阅读在课堂教学中的意义

在课堂教学中开展群文阅读，对于改变当下的课堂阅读教学模式、提高课堂阅读效率起到了一定的促进作用。同时也有助于当代阅读教学中教材质量的提升，改变传统的课堂教学模式，达到学生和教师双提升的作用。

三、群文阅读如何促进写作教学模式的发展

与传统的写作教学模式相比较，群文阅读教学的优势在于它的教学效率要更高。传统模式中一味地阅读对写作的效果其实并不明显，毫无头绪的阅读并不能准确地捕捉到其中表现出的文章语言特点、写作的方法和结构以及所表述的核心观点。而群文阅读是学生围绕某个议题采用的阅读模式，能够让他们很快地总结出文章的主要观点并得出一致的结论和写作方向，较快地掌握写作的方法。这样的教学模式能更好地引导学生对文章进行思考，从多方面启发学生的写作思路，开拓思维。在高中作文教学中起到良好的作用，促进新型教学模式的发展。

四、群文阅读在高中语文写作教学中的发展策略

1.围绕一个议题选取相应的阅读材料

一篇文章的质量取决于它所表达的核心观点或主题是否明确，是否有说服力，写作方式与文章结构是否合理。当然，这里提到的议题不仅仅是说文章的主题，它还包含话题、主题、概念等多方面的含义。现在人教版高中语文教材中的内容也是以单元主题的形式进行教学，这里的单元主题就表示将议题类型一致的文章以单元的形式安排在一起，方便學生在单元结束后能够围绕同一主题的文章进行讨论，从中总结出一定的写作技巧和表达手法。

2.整理比较多篇文章的异同，达成共识

群文阅读的一个重点部分就是在阅读教学中使老师与学生达成共识，例如在《故乡的榕树》里作者就围绕“榕树”讲述了孩童时的欢乐时光，从而表达其对故乡的思念之情，这里所讲述的“榕树”是一种意象，更是一种情感的寄托。在老师和学生达成共识的这一过程中，不仅激发了学生的学习自主性，同时还提高了老师在课堂上的教学积极性。从中可以看出，群文阅读能够有效地促进师生间的互动，更是丰富了课堂活动的层次，提高了教学质量和效率。

3.根据时间合理采用多种方式相结合的写作训练模式

高考作为人生的一个关键节点，高中阶段的教育显得尤为重要，教学任务也相当繁重，各科都在抓紧时间对学生进行基础知识的巩固和训练。在同等的时间下，部分科目可以通过大量刷题和总结错误来进行训练，而语文则是将课堂上的时间大多用在了古诗词背诵与默写、文言文讲解与训练以及文章的阅读理解训练中。一周只能安排出1～2节课进行作文阅读和训练，这点时间用于提高写作水平和技巧显然是不够的。所以我认为：从多方面考虑，以不同的方式进行写作训练，提高写作教学效率是很有必要的。例如可以按主题重点讲解文章的主要表现手法和技巧，然后有效地利用课堂时间进行片段式的写作训练，分版块强化写作能力。同时可以让学生在日常生活中就养成积累名言警句的良好习惯，扩充知识储备。以这样多种方式相结合的模式，能更好地促进学生在写作中主动思考，达到提高写作水平和作文素养的目的。

参考文献：

[1]蒋军晶.让学生学会阅读：群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016-04.

[2]蒋军晶.让学生学会阅读：群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016：7-10.

[3]王荣生.语文科课程论基础[M].北京：教育科学出版社，2016：305.

[4]钟启泉.课堂研究[M].上海：华东师范大学出版社，2016：120.

作者简介：冯文娜（1984.04—），女，汉族，甘肃陇西人，硕士学历，中学一级教师。研究方向：高中语文教育教学。

编辑 李琴芳