生本理念下小学语文高效课堂的建构

韩玉

摘 要：新课改背景下，小学语文高效课堂的建构是以生本理念为指导的，在课堂教学实施过程中，要着力凸显学生的学习主体地位，激发学生的阅读兴趣，驱动学生自主阅读，提升学生的阅读质量。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂;建构策略

生本理念是新课改下提出的一种新的教学理念，即在实施课堂教学活动的时候，教师要转变传统的以自身的教为中心的教学模式，以学生为中心设定教学目标，设计教学活动，应用教学方法，驱动学生积极体验教学活动，实现有效发展，从而提升课堂教学效率，建构高效课堂。基于此，笔者在组织小学语文阅读教学活动的时候，尝试运用此方式满足学生的学习主体性，建构高效课堂。

一、创设情境，激发学生兴趣

高效课堂的建构离不开学生的自主参与，而且生本教学理念下的小学语文课堂是以学生的积极参与为保障的。因此，在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候，教师首先要思考如何激发学生的阅读兴趣，使学生发挥自主性，投身到文本探究活动之中。建构主义理论指出，学生的学习是在一定的场景中进行的。所以，建构适宜的环境在激发学生学习兴趣、驱动学生积极阅读方面起着重要的作用。基于此，笔者在实施小学语文阅读教学活动的时候，会根据文本中描述的场景为学生创设教学情境，以直观形象的情境吸引学生的注意力，点燃学生的阅读兴趣。

以《美丽的小兴安岭》为例，在课堂导入活动实施过程中，笔者利用多媒体技术先为学生直观地播放了课前早已加工好的关于小兴安岭美景的微视频。蓝天、白云、流水、鲜花、树木这些景物构建的场景一出现，就抓住了学生的视线。把握学生的学习状态，笔者提出如此问题：我们看到的视频内容是小兴安岭美丽的自然景色的剪影，你们想要走进小兴安岭，真正地领略它四季的美景吗？这个问题的提出，有效地点燃学生的阅读兴趣，为接下来驱动学生自主阅读、积极探究、建构高效课堂打下了坚实的基础。

二、提出任务，驱动自主阅读

生本教育理念下的语文阅读高效课堂的建构是离不开学生的自主阅读的。因为大部分学生的阅读能力有限，在组织阅读教学活动的时候，如果教师直接放手，会导致学生迷失阅读方向，白白地浪费宝贵的课堂时间，致使课堂教学效率低下。人本主义理论为解决这个问题提出了方向，即教师在组织课堂教学活动的时候，要立足学生的发展情况和教学需要，为学生展现一些任务，使学生在任务的驱动下，有针对性地对所学展开探究，从而提升课堂学习效率。因此，笔者通常会提取所阅读文本中的关键信息，为学生设计任务，借此驱动学生自主阅读，建构出高效课堂。

以《四季之美》为例，在实施教学活动的时候，笔者围绕这篇文章的标题，向学生提出了这样的问题：作者眼中的四季美在哪里呢？提出任务之后，笔者鼓励学生自读文本，边读边勾画出描写四季美景的语句，同时用一两个词汇概括出不同季节的特点。带着如此明确的任务，学生充分地发挥主观能动性，分析文字语言，搜寻关键信息，总结概括特点，从而建立对文本内容的感性认知。立足学生对文本的理解，笔者采取小组合作的方式，鼓励各小组成员共享信息，合作讨论，进一步建立对四季之美的认知。如此教学，不仅通过学生的积极参与营造了和谐的课堂氛围，还能使学生在自主性的发挥下，建构文本内容，加深对文本的理解，有利于建构出高效课堂。

三、延伸课外，提升阅读质量

生本教育理念的提出旨在使学生在教学活动体验过程中，获得有效的发展。小学语文阅读教学活动的实施目的之一是提高学生的阅读质量，培养学生的阅读能力。立足于此，在建构高效课堂的时候，教师要善于打破教材和课堂的限制，以教材文本为切入点，为学生呈现与之相关的其他阅读文本，一方面开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，一方面驱动学生自主运用所积累的阅读方法，提升阅读能力。基于此，笔者在组织阅读教学活动的时候，会延伸到課外，引入大量生动有趣的阅读资源。

以《田忌赛马》为例，这节课教学的实施旨在使学生体会到孙膑的智慧，建立对孙膑这个人物的认知。对此，在组织教学活动的时候，笔者为学生呈现了其他关于孙膑的故事，如桂陵之战、马陵之战等，使学生在大量的阅读中，建立对孙膑形象的深刻认知，同时储备历史知识，提高阅读能力。

总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要在人本教育理念的指导下，根据文本内容，创设情境，激发学生的阅读兴趣;提出任务，驱动学生自主阅读;呈现课外资源，指导学生分析阅读，从而使学生充分发挥自主性，积极探寻文本，增强对文本内容的理解，积累阅读方法，发展阅读能力，顺其自然地建构出高效的阅读课堂，提高教学质量。

参考文献：

[1]罗明娇.重视学情 提高效率：刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（8）：173-174.

[2]姜秀梅.生本教育理念下小学语文阅读教学方法分析[J]. 课程教育研究，2018（32）：59.

编辑 王亚青