批判性思维在初中生物教学中的培养策略

范静

摘 要：新时代，人才是推动社会发展与进步的载体，特别在信息全球化与多元文化的发展背景下，培养学生的批判性思维意义重大，可以有效发掘学生的潜能，也能推动学生朝着个性化方向发展与进步。主要探究什么是批判性思维，并分析初中生物教学中批判性思维的培养策略。

关键词：批判性思维;初中生物;培养;策略

教育的根本目的是育人，是培养德、智、体、美、劳全面发展的完整的人，是为社会主义建设培养合格的人才，着力提高人的综合素质和品质。而批判性思维属于思维品质，是人全面成长进程中不可或缺的一部分，在当前新课改的深入推动下，做好批判性思维的培养至关重要，其中在生物教学中，教师要遵循以人为本的原则，明确认识到学生之间的差异性，采取不同的方式加以培养，促进学生全面成长。

一、批判性思维能力的含义

理论上分析，批判性思维主要是指在对事物与现象发生问题的同时，依据自身的逻辑能力进行思考[1]。批判性思维是一种科学的思维方式，能够实现对事物本质的辩证与分析，从而更加全面地认识事物。批判性思维能力是基于对事物认识所表现出的特殊的、独立的行为，能够有效促进创新活动的开展，是人们成长过程中值得培养的能力之一。

二、初中生物教学中培养学生批判性思维能力的方法

批判性思维能力不仅符合新课改的要求，也是激发学生创新能力的基础，是主体性的发挥，也是自我成长的关键。在初中生物教学中教师需将培养批判性思维作为重点，从不同的角度、不同层面出发，制定完善的培养策略。

1.深度挖掘生物教材，增强学生批判性思维意识

生物教材是生物学习的基础，生物科目具有特殊性，众多内容需要实验求证，所以生物教材具有严谨性。在培养学生批判性思维的过程中，教师需做好备课工作，收集教材中的知识点，针对性地为学生创设问题情境，引导学生做好知识的判断与掌握，同时，在学习生物知识的时候，只有让学生产生质疑精神，才能为培养批判性思维提供先决条件。比如在学习“血型、输血与献血”内容的时候，生物教师则要提出问题：你知道自己是什么血型吗？你身边的朋友与同学都有哪些血型？血液是人体机能的动力，献血好不好？通过这一系列的问题不仅让学生对血液方面的知识有所了解，还能引发学生思维的批判，于无形之中调动学生的批判思维能力。除此之外，生物教师还需要应用思维引导加强学生对知识点的认识，实现思维交流，针对性地提高批判性思维能力。

2.探索生物知识，提高批判思维水平

从属性上分析，生物科目是建立在实验之上的，具有探索性与目的性，通过学习生物能够让学生了解生物现象，并且还可以提高学生的观察能力与分析能力，引导学生养成严谨的科学态度[2]。在生物教学中教师要从实验入手，引导学生树立正确的批判性思维。比如在学习“光合作用”的时候，因为早期科学家的实验不严谨，所以教师无法将科学家探索光合作用的过程进行讲述，通常情况是向学生讲解普利斯特利的实验，然后提出相应的问题：在夜间可以将植物摆放在卧室吗，是否对人体有害，且这一观念与普利斯特利结论是否矛盾？在提出问题之后，学生难以理解与解答，对此生物教师需结合教材内容引导学生开展实验，分析实验设计环节以及实验结论中所存在的缺陷，明确实验方案。在此基础上，生物教师需将萨克斯实验告诉给学生，这样可有效提高学生的兴趣，还能够让学生产生质疑精神，对培养批判性思维能力具有推动性。

3.重视错误评析，提高学生的纠错水平

根据了解，有非常多的学生在答题过程中因为受到多方面因素的影响与干扰，从而出现答题错误的现象，比如审题不清楚、条件干扰等，产生这一现象的原因是学生缺乏思维的缜密性，所以在生物教学中教师需观察学生的答题情况，做好引导，给予学生纠正错误的机会，使其在复杂的因素中找出主要矛盾与次要矛盾，以此更好地把握生物现象与生物知识[3]。比如在解答下面一题的时候：在苹果树开花之前将国光苹果树的花去雄，然后授予红富士花粉，做好套袋工作，那么这棵苹果树在秋季所结果子是什么口味？A为混合口味，B为显性性状的口味，C是国光口味，D是没有规律。大多数学生在答题的时候没有审清题意，题目中没有说明哪一个口味是显性性状，所以没有规律，或者两种属于纯合体，口味为显性性状口味。面对这种情况，教师需要让学生在掌握基因分离规律中掌握个体发育的特點，然后进行解题，从而在提高解题能力的同时提高批判能力。

总而言之，在生物教学中积极培养学生的批判思维能力至关重要，这也是人类思维品质中的一部分，是促进学生全面成长的关键，对此生物教师需要从本质出发，明确认识到批判性思维的重要意义，并采取不同的方式与手段，丰富教学内容，创新教学模式，以此提高学生的批判思维能力。

参考文献：

[1]李化兴.浅谈初中生物教学中存在的问题以及对策[J].课程教育研究，2018（51）：167.

[2]王静.小议初中生物教学中提高学生生物素养的策略[J].农家参谋，2019（7）：217.

[3]阮爱华.初中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师，2019（21）：35.