培养小学低年级估算能力的策略研究
2020-12-23张瑞
张瑞
摘 要:在小学数学教学中,针对小学低年级估算能力的培养,其主要目标是提升学生的数字敏感性,有效开发学生的数学感知能力。估算能力是在数学计算中的重要组成部分,估算能力可以帮助学生快速理解数学问题,并打开理解数学问题的解题思路,所以学生如果可以科学地掌握估算方法,并且能够在实际学习中灵活运用,那么将会对学生未来的数学学习和全面发展产生较强的促进作用。对如何在小学低年级数学教学中培养学生的估算能力展开探讨,提出可行性教学方案,提高小学数学教学综合水平。
关键词:小学数学;估算能力;策略研究
在当前小学数学教学中,教师根据教学大纲和课本上的知识要求来设计教学内容,根据不同的题目和不同的知识结构,来为学生讲解不同的解题方法,这样的教学模式忽略了学生估算能力的培养,学生在数学学习期间也没有形成估算的习惯。而小学低年级学生的估算能力会对学生未来的发展产生十分重要的影响,缺乏估算能力的培养导致学生的数字敏感性变差,就会使学生的数学学习效率相对较差,所以教师在展开教学活动时,需要注重培养学生的估算能力。
一、在小学低年级教学中估算能力的重要性
从小学数学教学现状来看,学生的估算能力较差,虽然学生对数字具有一定的敏感性,但是却缺乏估算意识,在实际数学教学中不善于估算,比较习惯于准确计算。同时,在考试过程中要求学生能够计算出具体的数值,所以教师也在教学中更加强调学生必须要精准计算,忽略了学生的估算能力培养。但是,小学估算能力是培养学生对数字敏感性的主要教学途径之一,学生如果拥有对数字的敏感性,就会在解决数学问题和学习数学新知识时具有更强的理解能力,同时小学生的估算能力也可以帮助其在日常生活中快速计算所遇到的数学问题,例如,在现实生活中去买东西,学生就可以通过估算大致得出自己结账时所付的金额是否正确,强化学生的生活技能。所以说在数学教学中培养学生的估算能力,会对学生未来的学习和生活产生重要的促进作用,教师必须强化估算能力教学,使学生可以在低年级就形成数字敏感性和数学感知能力。
二、在教学中突出估算的重要性,培养学生规范意识
无论是学生在考试中还是在解题过程中,都需要计算出准确的数字,所以估算能力看似没有什么实际作用。但是在小学低年级课本中就已经有了估算和估计的概念渗透,以让小学生尽早地体会到估算的实际作用。例如,在认识20以内数字的教学中,教师就可以采用实际估计的方法,首先教师可以在课堂中拿出一罐糖,从这罐糖中数出20个摆成一堆,让学生可以对20个糖的大小有一个初步的认识,随后随机抓取糖果摆成不同的糖堆,让学生去估计每一堆糖的大致数量,这样学生就会在心中对20以内的数字有一个初步的认识,并且用糖堆作为实际案例,可以更加强化学生对于数字的敏感性。最后教师可以将所有糖汇集成一堆,让学生去估计这一罐糖究竟有多少个,再与糖罐上所标注的糖的数量来作对比,看這一罐糖是否值得购买,这样就可以让学生感受到估算在现实生活中的作用。而在统计知识的教学中也会用到估算知识,例如教师可以组织学生在日常学习和生活中收集矿泉水瓶来当成班费,第1周收集了184个,第2周收集了206个,此时教师就可以向学生提问如果我们想要收集1000个矿泉水瓶还需要多长时间。这样学生就会根据以往收集到的数据得到一个大致的收集时间,学生不仅拥有了估算意识,还学到了近似数的数学知识,让学生可以在现实生活中更加准确地区别出估算和精准计算的区别,提高了学生估算能力的使用。
三、情景教学为学生设置生活化估算使用情景
在学生的实际生活中,为了培养小学生的估算能力,教师就需要让学生在实际生活中也经常使用数学估算方法。在不断地估算练习中提高学生的学习效率。例如,在“认识人民币”的教学中教师就可以为学生设置生活化情景“今天妈妈给了小明10块钱,让小明去买一斤苹果和一斤梨,一斤苹果4块9毛钱,一斤梨5块6毛钱,那么10块钱买这两种水果是否够用?”很多学生会通过四舍五入的计算方法估算得出10块钱够用,但是班级中的有几名学生却提出了不同意见,“一斤苹果4块9毛钱已经非常接近5块钱了,而一斤梨却需要超过5块钱,所以10块钱不够买一斤苹果和一斤梨。”结合生活情境引导学生积极合理地使用估算,让学生了解生活中的实际应用情况,这样的生活化教学情景会让学生更加直接地认识到数学知识在生活中的应用,提高学生对估算能力的认知。
总而言之,在小学低年级教学中培养学生的估算能力十分重要,笔者对于培养学生估算能力的教学质量认知仍不充分,为了推动小学数学教育质量的不断提高,还需要广大教学工作者不断地研究探讨。
参考文献:
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编辑 杜元元