新课改视野下高中数学教学的创新

摘 要：数学是高中阶段重要的基础科目之一。随着新课改工作的深入推进，传统的高中数学教学模式需要进行相应的创新，以提升学生的独立思考能力，发展学生的数学思维。基于此，对新课改背景下如何创新高中数学教学模式进行探讨，提出解决对策。

关键词：高中数学;教学模式;新课改

一、前言

数学是高中阶段的重点和难点科目，需要学生具备一定的逻辑思维和空间想象能力。随着社会的不断发展、人才培养机制的不断革新，对于数学等基础科目的学习要求也相应发生变化，新课改的标准之下，更注重学生的独立思考和实际应用能力，老师需要创新课堂教学形式，展现数学的文化价值，介绍数学的发展历史，对于激发学生的学习兴趣、进一步提升学生的学习能力具有重要的意义。

二、开展高中数学教学模式改革的意义

1.有助于提升学生的自主学习和实践能力

高中数学的学习模式与初中数学具有很大的差异，老师不再手把手带领学生进行解题，更加注重自主探究性，要求学生通过讨论、数形结合等方式寻求最优的解题方案，逐步建立数学思维，为学习其他自然科目打下坚实的基础。因此，创新高中数学教学模式具有一定的现实意义，既是为了符合新课改重点培养学生自主学习和实践能力的要求，又是适应现代人才培养机制的转变、提升自然科学的实际应用能力的要求。

而代数、方程等理论内容较为抽象，理解难度大，学生在学习时往往存在自主学习能力不强、过分依赖老师讲解、解题思维僵化等问题。要对教学方法、内容进行创新，老师需要转变教学身份，担当“引导者”的角色，强化学生在课堂学习中的主体地位，给予他们更多展现自己学习能力的机会，提升学生学习数学的自信心，营造良好的课堂教学氛围。

2.展现数学的文化价值

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，虽然是自然学科，但也具有很高的人文价值和美学价值。具体而言，数学是人类生产活动中不可或缺的工具之一，数学的发展推动了其他自然学科的变革，对于促进生产力的发展起到了关键的作用。从表现形式来看，幾何的对称具有美学价值。传统的教学中，往往只重视理论内容的灌输，学生容易将数学误解为纯自然的学科，使他们缺乏学习兴趣。而在新课改之中，要求教师在课堂上更多地展示数学的文化魅力。一方面，通过学习数学发展的历史，学生能够从中体会到科学家勇于追求真理、不懈奋斗的研究精神，从而激励他们努力学习。另一方面，普及更多数学应用在美术、建筑等各方面的知识，能够让学生更深刻地领会该学科的文化价值，培养数学核心素养。

三、创新高中数学教学模式的具体措施

1.以学生为本，提升他们的独立思考能力和学习积极性

新课改标准出台之前，高中数学教师在教学过程中更加重视对数学教材中的内容进行讲解，只具备灌输知识的能力，并且一切以教材为中心，将数学教材当作数学课堂中的教学主体，只重视对教材中的知识点进行讲解，对标准答案非常看重。而为了满足新课程改革工作的具体要求，老师应当坚持以人为本的教学理念，转变传统的教学思维，从学生的兴趣出发，着重提升他们的独立思考能力和学习积极性。举例而言，导数和函数的结合是高中数学中难度较大的一部分。采用传统的授课方法可能会让基础较差的学生感到力不从心。为此，老师可以在正式讲课前先让学生以学习小组为单位，对之前所学的一次函数和二次函数的基本定理进行总结，巩固所学知识，然后在老师的引导下依据自己的理解画出导数和函数的图象，建立数学结合的思维。老师再以此为基础进行深入的讲解，在此过程中，既能提升学生的自主思考能力，又能培养学生的动手实践能力。

另外，还要重视讨论和提问在课堂教学中的作用。进行讨论和提问不仅是为了检验学生对知识的了解情况，得到标准答案，更重要的是建立学生的数学思维，引导他们从不同角度探索最优的解题方法。

2.挖掘数学学科的人文价值

为了提升课堂教学的趣味性，老师在进行授课时要注重深入挖掘数学学科的人文价值，将数学定理在生活中常见的应用实例以及数学家的故事穿插到课堂教学环节中，从另一面展现数学的学科魅力。举例而言，学生大多数都知道阿基米德提出的杠杆定律，但很少知道他作为物理学家和哲学家的故事。因此，老师可以为学生讲解关于他生平的故事，深入讲解他作为科学家坚持不懈地追求真理以及为保卫国家献出生命的高尚精神，使学生能真正体会到数学研究的价值，从而更好地进行学习。

四、结语

数学作为高中教学的重点和难点科目之一，随着新课改工作的深入推进，其教学宗旨和模式也需要相应地做出改变，需要着重提升学生的自主探究能力。对高中数学教学模式进行创新具有重要的意义，不仅有助于提升学生的自主学习和实践能力，还能从多方面展现数学的文化价值。而要创新课堂教学模式，具体要做到以学生为本，提升他们的独立思考能力和学习积极性，并且要深入挖掘数学学科的人文价值和美学价值，营造良好的课堂学习氛围。

参考文献：

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[4]余剑.论新课改下的高中数学创新[J].科技创新导报，2011（35）：171.

作者简介：马成，男，甘肃和政人，就职于临夏州和政中学，科室：教科研处，职务：教科研处副主任，高一年级副主任，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：数学与应用数学。

编辑 李 争