创新读写结合教学模式 优化小学语文教学效果

王华艮

摘 要：随着当下我国政治经济的迅速发展，越来越多的教师重视引导学生在学校高效学习知识。语文是学生学习其他学科的基础科目。因此，小学语文教师就课堂教学积极地进行创新，充分结合小学生个性特点，优化教学环节，以提高课堂教学效率，增强班级学习语文的氛围。

关键词：小学语文;读写结合;教学效果;优化策略

读写结合是当下语文教学中尤为常见的一种教学方式，教师在课堂中结合读写教学模式，可提高教学的质量，使学生在提高阅读能力的同时，在口语交际、习作能力上也得到有效提升。因此，该篇文章主要围绕读写结合教学模式进行阐述，从而提高语文教学质量，使学生的语文学习能力得到有效提升。

一、小学语文读写教学及优化教学的必要性

小学语文读写教学对学生提高语文学习能力，以及提高个人口语交际能力、阅读能力、习作能力等都有积极影响，因此小学语文教师应当充分结合语文读写教学优化语文教学，从而使语文课堂的趣味性及生动性得以提高[1]。小学语文教师结合读写教学模式进一步优化教学的必要性主要体现在这几个方面：首先，语文教师在课堂中引导学生读和写，则可使学生的“两官”得到有效发展，学生在用眼睛看的同时将语言表达出来。同时，在教师的引导下也可增强班级的学习氛围，从而使学生逐步形成强烈的语文学习意识。其次，教师需在课堂中结合读写教学模式，基于小学生的个性进一步创新教学环节，通过创新教学环节则可使课堂的教学趣味性得以提升，进而使学生提高语文学习的积极性，课堂中自主参与教师教学，对语文知识进行思考探究。除此之外，通过读写结合教学模式，可逐步推动学生形成良好的交际能力。同时，在习作能力上也得到有效提高。总之，教师应当注重读写结合教学模式，创新语文教学课堂，提高教学质量。

二、如何有效创新读写结合教学模式

1.把握语文读写重点，激发学生的读写兴趣

课堂中有效创新读写结合教学模式，则应当把握语文读写的重点，从而进一步激发学生的读写兴趣。因此，教师在教学前则应当分析教材中读写的重点，从而进一步创新，以激发学生的读写兴趣[2]。首先，教师在课前分析所教授语文知识的读写重点后，则可推动学生进一步认识读与写。例如，教师可设置相应的教学环节，推动学生读或写，从而使他们逐步认识读写结合的作用。其次，教师需要激发学生的读写兴趣，结合学生个性，丰富读与写的结合方式。如，大部分的小学生有写日记的习惯，因此教师基于教材则可推动学生对材料进行阅读朗诵，而读的环节则推动学生将自己所读的内容写在日记上。这种方法可使学生的读写兴趣得到有效激发。例如，在教学部编版小学语文教材六年级上册《丁香结》时，教师在教学过程中则可让学生有感情地诵读课文，在教学的最后环节设置读写结合的环节——讓学生写一篇关于“丁香花”的练笔，从而使学生对读写结合教学感兴趣。

2.围绕教材开展读写游戏，巩固学生的读写能力

小学语文教师通过创设活动，推动学生认识读写游戏，可提高学生的读写能力并且在游戏中激发学生自主对语文读写进行研究的兴趣。同时，通过活动或游戏也可使学生更加注重自己的语文学习方法，从而逐步提高个人听说读写的能力，自发记忆语文知识。

首先，教师可在课堂中开展比赛活动，通过比赛激发学生的学习动力，如朗诵比赛、习作比赛等。通过朗诵比赛则使学生愿意对教材进行积极的朗诵，并且在朗诵后写出自己的学习感想，从而有效提升读与写的能力。其次，教师也可开展情境活动，推动学生在活动中积极读与写，让学生在互相交流讨论中将所学知识记写下来，有效提高学习效率。例如在教学部编版小学语文教材六年级上册《七律·长征》时，教师需结合读写教学模式开展朗诵比赛，在班级积极地朗诵的氛围下让学生写出自己对这首诗的理解[3]。可见，教师应当注重结合读写教学模式开展活动或游戏，进而使学生的读写能力得到进一步巩固。因此，教师围绕教材开展读写活动或游戏，可巩固学生的读写能力，并且在活动中发现读与写的乐趣，从而自主探究语文知识，提高个人语文学习能力，听说读写能力也得到有效提升。

总而言之，小学语文教师结合读写教学模式创新语文课堂教学，可有效提高小学生的语文学习能力，从而逐步对语文进行探究。就该篇文章来看，教师有效优化教学效果的方式有：首先，教师应当把握教学读写的重点，进一步激发学生的读写兴趣;其次，围绕教材开展读写游戏，进一步巩固学生的读写能力。

参考文献：

[1]吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[2]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[3]汪乐.小学语文阅读校本课程实践的研究[D].扬州：扬州大学，2018.

编辑 冯志强