小学高段语文阅读指导策略

麻贵

在小学语文课堂教学中，阅读是最基础也是最重要的知识内容，其是构成学生语文知识结构的关键组成部分。随着年级的增长，学生面对的阅读内容难度越来越大，这会让很多智力发育、逻辑思维水平较慢的学生遇到学习困难，为了避免此种情况出现，教师必须做好阅读指导工作的设计与应用策略研究，本文以此为切入点展开分析和探讨。

一、构建优质的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

在小学语文高段阅读教学工作中，构建优质的阅读环境是基础性教学环节，因为环境的好坏会直接影响学生的情感体验，所以我们必须借助优质环境的构建，来完成对学生的阅读兴趣激发，让他们可以在阅读学习中表现出更好的主动性，为阅读教学工作的有序开展打下良好基础。例如，在日常学习生活中，我就特别鼓励学生去进行课内外阅读，而且每节课的课前，我都会邀请一位学生进行阅读推荐或赏析，让他们与老师、同学分享自己喜欢的读物，由此来增进学生的知识面，帮助他们找到更多适合自己的读物。在此基础上，我还会在课堂教学中进行课内外知识的关联，让学生能在课内阅读的引导下产生课外阅读的欲望和动力。例如，在完成《草船借箭》的学习后，我鼓励他们去阅读《三国演义》，感受三国时期的文化历史，并从中接触到更多的优秀传统文化知识。又或者在完成《鲁滨逊漂流记（节选）》的学习后，我推荐学生去阅读原著，让他们有机会与主人公鲁滨逊一起去探险，并学习他不畏艰难、直面人生、不言放弃的优秀品质，由此做到在引导学生进行阅读学习的同时，也实现对他们的素质教育，为他们正确的人生观、价值观培养打下良好的基础。

二、开展自主式阅读模式，提升学生的阅读能力

开展自主式阅读模式是培养学生阅读能力，实现小学语文高段阅读指导的重要方法。在实际教学过程中，教师想要保证阅读教学科学有效，就必须全面了解学生的认知水平，并能根据他们的实际情况进行教学设计，确保所设计的阅读教学活动符合学生的学习需求。对已经处在小学高段的学生而言，他们已经具备一定的阅读能力，同时也拥有了知识储备，所以从学习能力角度来看，对一些难度不大的阅读素材，他们完全可以采取自主阅读的方式进行学习，这也是我最常使用的阅读教学策略。例如，在进行《摔跤》一课的教学时，我就设计了自主阅读模式，为了让学生更好地感受和理解课文中所描述的内容，我在课前先运用信息技术为他们播放了一个摔跤的视频片段。然后提出了“对照视频阅读课文，感受和体会作者的描写能力”的学习任务，让学生可以在这种明确的指导下进行自主阅读学习，获得文本分析、情感感知和写作技巧运用等多方面能力的提升。

三、设计互动式交流活动，增强学生的相互学习

设计互动式交流活动是小學语文高段阅读教学中非常重要的一部分。从阅读学习行为角度来看，想要让学生在阅读的同时获得语文知识水平的提升，就必须让他们针对阅读内容进行讨论和交流，说出自己的阅读感受，倾听他人的阅读见解，所以我专门在阅读教学中为学生设计了互动式交流活动，让学生在完成阅读的基础上，可以在与同学、老师的交流过程中获得进步与提高。例如，在完成《桥》的课文阅读后，我就让学生进行讨论，说一说他们的阅读感受。为了保证学生交流的有效性，我还会提出一些具有引导性的问题，包括“课文中都用了哪些修辞，这些修辞手法带给你什么感受”“仔细阅读3～8自然段，说一说作者都用哪些词语描绘了村民的惊慌失措，从中你又体会到什么”“尝试用自己的话去概括故事”等。让学生可以在这些问题的引导下，再一次去回读课文，并对课文中的关键内容予以分析和学习，由此来进一步提升学生的阅读感受，增强他们对课文中的修辞运用、情感表达的感知，帮助他们更好地完成课文内容阅读。

四、布置个性化阅读任务，培养学生的阅读习惯

布置个性化阅读任务是培养学生阅读习惯，实现小学语文高段阅读教学目标的重要环节。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者、负责人，其必须全面了解每一个学生的阅读能力和兴趣需求，并为他们布置具有针对性的个性化阅读任务，由此来实现对学生的阅读能力培养。例如，班级中有的学生喜欢阅读情节类的故事，那么我就在课外阅读推荐时，为他们推荐《中华成语故事》《安徒生童话》等以情节为重点的素材，让他们在阅读过程中受到教育，提升他们的认知水平。对喜欢散文、美文的学生，我就会为他们推荐《值得小学生珍藏的100篇散文》等课外阅读素材，让他们在阅读的同时，感受到散文带给他们的良好情感体验，进一步培养学生的文本审美能力和情操。真正实现以学生成长需求为基础进行阅读教学指导，在提升学生阅读量的同时，完成对他们的阅读习惯培养，激发他们的阅读兴趣。

总而言之，做好小学语文阅读指导策略研究，不仅可以提升语文课堂教学质量，还能为学生的语文素养构建助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须明确学生的认知水平，并进行具有针对性的教学设计，以确保学生可以在阅读的过程中获得文本理解能力、分析能力及情感体验能力的提升，从而真正意义上实现小学语文阅读教育的基础目标，为学生的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。