基于词根巧妙记忆高中英语词汇的相关探索

李惠珍

摘 要：立足高中英语词汇教学实践，从词根教学法入手，首先对词根的概念及其常见词根进行了简单阐述，接着又结合具体实例分析与探讨了高中生利用词根记忆英语词汇的突出价值，最后又对利用词根法巧妙记忆高中英语词汇的有效策略进行了分析与探究，旨在借助词根教学法的恰当利用切实提升高中生英语词汇学习的效率与质量，从而为他们的英语学习奠定坚实的基础。

关键词：高中英语;词汇教学;词根;概念;价值;有效策略

如果把英语的学习比作一座待建的大楼，那么，词汇便是这座大楼的地基，地基打得结实，整座大楼的稳固性便能得到极大的保障;相反，若是地基都不甚牢实，那么，整座大楼便难以拔地而起，且最终的搭建质量势必不甚理想。由此比喻中我们不难看出词汇学习之于学生整体英语学习所起到的重要作用。在众多的英语词汇教学方法中，我认为引导学生回归英语的根本，让他们由词根入手记忆词汇会更加轻松、有效，也有助于学生词汇地基的搭建与夯实。以下，我仅结合自身的高中英语词汇教学实践，对基于词根巧妙记忆高中英语词汇这一主题发表个人认识与浅显看法。

一、词根的概念及其形式划分

首先，我将对词根的概念进行简单界定，这是本篇文章的重要理论基础。

（一）词根的概念

词根（stem），是指一个英语词汇最根本、最核心且不能加以分析的部分。在英语词汇中，词汇的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。特别需要指出的是，词根可以单独构成英语单词，也可以彼此组合成新的英语单词。

（二）常见的英语词根

词根：ache 词根释义：ache 例词：earache

词根：ag 词根释义：do，act 例词：agent

词根：bell 词根释义：war 例词：rebellion

词根：bio，bi 词根释义：life 例词：biology

词根：audi，audit 词根释义：hear 例词：audible

词根：astro，aster 词根释义：star 例词：astronomy

词根：ann，enn 词根释义：year 例词：annual

词根：agri，agro 词根释义：agricultural 例词：agriculture

……

二、高中生利用词根记忆英语词汇的价值分析

词根教学法恰当运用在高中英语词汇教学之中有着如下突出的意义与价值所在，具体来讲，其主要体现为以下三個方面。

（一）有助于激发与调动学生词汇学习的兴趣

以往学生进行英语词汇学习时多是采取死记硬背的方式，单词一个一个地背，一遍一遍地背，这不仅会带给学生英语词汇学习非常枯燥、乏味的感觉，从而不愿意学习词汇，还会严重影响学生的整体英语学习质量。但是借助词根进行英语词汇的学习却有助于上述情况的有效扭转与改善，即充分激发、调动与维持学生的英语词汇学习热情与积极性。

以“vital”这一英语词汇为例，其中“vit”便是其词根，意为“life”，后面的“al”作为后缀的形式存在，意为“……的”，由“life”以及“al”两者的含义引申开来讲，学生很容易便能推测出“vital”这一英语词汇的大致含义，即“生机勃勃的”“充满活力的”。在这一分析词根与词缀、借助词根与词缀进行英语词汇学习的过程中，学生不再感觉词汇学习枯燥与单调，相反，其感觉到了英语词汇的学习也是有规律可循的，也非常有趣，这一认知的转变将使得他们的词汇学习积极性得到最大限度的激发与调动，有助于他们全身心地遵循特有的规律主动学习英语词汇，有效学习英语词汇。

（二）有助于提升学生词汇记忆的效率与质量

在以往的死记硬背式英语词汇学习中，学生所记忆的是一个个独立的英语词汇，很少分析其相互之间的联系与蕴含的规律，这种“只见树木不见森林”式的词汇学习方式显然难以让学生获得良好的英语词汇学习质量与效果。但是这一状况却在有效运用词根教学法的过程中得到了极大的转变，即大大优化与提升了学生英语词汇学习的效率。

对此，我感受颇为深刻。例如，“bene”这一英语词根，其释意为“好”，由这一词根入手，学生可以发现“benefit（利益、好处）”“benevolent（仁慈、善行）”“benefactor（捐助者、施主）”“beneficiary（受益人、受惠者）”以及“benediction（祝福）”中都包含“bene”这一词根，且“benefit”“benevolent”“benefactor”“beneficiary”以及“benediction”这五个英语词汇的含义都或多或少与“好”有关，如此一来，学生学到的不仅仅是“bene”这一英语词根，更是由这一词根入手串联起了“benefit”“benevolent”“benefactor”“beneficiary”以及“benediction”这五个英语词汇。当学生掌握了词根教学法这一方法之后，相信其英语词汇的学习不再是孤立的，而是能举一反三地思考词汇之间的关系，这样的英语词汇学习才是高效的，也才是优质而又有质量的。

（三）有助于开阔学生英语词汇学习的视野范围

即使是高中阶段的学生，其英语词汇的学习大多是照抄照搬式的，即教材上怎么写，教师怎么教，自己便怎么学，很少认真思考英语词汇背后所蕴含的规律与内涵，这就使得学生的英语学习视野范围狭窄，缺乏足够丰富的学识见识，最终的实际英语学习质量也不难想象。从这一层意义展开来讲，引导学生回归词汇的根本，以词根的方式理解与记忆词汇将有助于上述尴尬状况的有效应对与缓解。

以“contain”这一英语词汇为例，很多高中生在学习该词汇时只记住了其含义“容纳，包含，内装”，可是为什么这一英语词汇代表如此含义，不少高中生并没有掌握，这便是其英语词汇学习只知其然不知其所以然的一个重要表现。针对这一情况，我便有意识地带领学生认真分析了“contain”这一英语词汇的结构，其由“con”和“tain”两部分构成，“tain”是词根所在，“con”则是以前缀的形式存在，“tain”这一词根的含义为“握，持，守”，与“hold”有异曲同工之效，而前缀“con”则是一个拉丁语前缀，意思是“一起”，结合“con”和“tain”这两部分来看，学生再联想“contain”“容纳，包含，内装”的含义，自然而然便能理解其为什么有如此含义的原因所在了。这也从一定程度上证明了借助词根教学法开阔学生英语词汇学习视野范围的可行性与意义所在。

三、利用词根法巧妙记忆高中英语词汇的有效策略

在明确了词根教学法之于高中生英语词汇学习所具有的重要影响及突出价值之后，接下来我将结合具体实例分析巧妙利用词根法进行高中英语词汇教学的有效策略，具体如下。

（一）引进趣味教学理念，在趣味活动中巧借词根法记忆英语词汇

为了让高中阶段学生的英语词汇学习变得轻松、有趣，我认为高中英语教师可以适当引进趣味教学的理念，即以一种有趣的形式为载体引导学生充分运用词根法学习英语词汇。对此，我常用的是思维导图这一具有图文并茂、发散性强、框架清晰等诸多特点的软件，学生反馈良好。

以“fer”这一英语词根为例，在学习与该词根相关的英语词汇时，我便鼓励学生边思考边在思维导图中进行发散、延伸，一点点列出其相关的分支。学生纷纷根据自身的实际情况选择喜欢的思维导图类型、线条以及颜色，同时结合已有的英语知识积累思考着、绘制着。有的学生首先在思维导图软件中输入了“学fer词根记单词”并将其作为整个思维导图的核心关键词，随后向右延伸开来分为了两个分支，分别为“fer+后缀”以及“前缀+fer”，两者颜色上有区别，但是共同作为整个思维导图的第二层级关键词出现;在进一步思考的过程中，该名学生又分别对“fer+后缀”以及“前缀+fer”两个分支进行了无限的延伸，像由“fer+后缀”延伸出了“fertile”“conference”等三个小分支，由“前缀+fer”则延伸出了“infer”“offer”“prefer”“refer”“suffer”“transfer”共六个小分支，这八个小分支共同作为整个思维导图的第三层级关键词;再进行进一步的认真思考，又由这八个小分支做了延伸，对其各自的含义进行了解释与归纳，这些众多的小分支便是整个思维导图的第四层级关键词。如此一来，以“fer”这一英语词根为线索，延伸出了一幅结构分明、内容相互之间存在密切联系的思维导图，学生的英语词汇学习变得更为新颖、有趣，其英语学习的质量自然也便得到了极大的保障。

（二）尊重学生主体，鼓励学生结合实际巧借词根法记忆英语词汇

学生是英语学习活动中的主体，其英语词汇学习的主体地位同样应当得到尊重。由这一规律出发，我认为高中英语教师在进行词汇教学时应当有意识地尊重学生的主体地位，并给予学生英语词匯学习更多的自主权与主动权。

例如，在以词根教学法为依托的高中英语词汇教学中，教师便要鼓励学生根据自身的实际情况灵活运用词根法。有的学生喜欢自制思维导图以加深词根法记忆英语词汇的效果，有的学生喜欢在网络上查找已经总结好的内容对其进行记忆，有的学生喜欢独立发现词根与具体英语词汇之间的关系并立足于此进行英语词汇的记忆，有的学生则喜欢在同他人合作与沟通的过程中共同探究词根与具体英语词汇之间的关系并以此为前提以词根为载体进行英语词汇的学习，等等，对此，教师不能强硬要求学生必须按照统一的方式进行词根法学习与记忆词汇，而应当尊重学生的实际情况，鼓励他们以自己擅长的方式巧借词根法记忆英语词汇。如此，词根法的教学才能真正做到符合学生的实际，也才能最大限度发挥出其应有的价值与意义。

四、结语

词汇是英语学习的基础，学好了英语词汇，学生的英语学习之路才能异常高效。为此，高中英语教师一定要在自身的英语词汇教学中向学生强调词根教学法的意义，并引导学生充分利用词根法更好地辅助自身进行英语词汇的学习与记忆。如此，学生的英语词汇基础打得足够坚实了，其整体英语素养及能力自然也能得到有效的提升与发展。

参考文献：

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[4]张丽曼.思维导图与词根词缀法相结合应用于高中英语词汇教学初探[J].时代教育，2018（12）：45-46.

编辑 赵飞飞