试论网络环境下高中物理的教学策略

楼莹

摘 要：科学技术的飞速发展为教师展开教育教学活动带来了极大的便利，尤其是网络的普及更是让师生可以足不出户地进行交流，極大程度上突破了课堂教学的时空限制。基于此，作为一名网络环境下的高中物理教师，教师要有积极学习的思想，以良好的态度深入学习网络知识，利用网络让学生充分掌握物理知识和技能，优化高中物理的教学效果。

关键词：网络环境;高中物理;教学策略

一直以来，教学环境都是以课堂为主，虽然在新的教育时代环境下学生学习的主要阵地仍然是课堂，但是网络的发展可以突破教学的地域束缚，随时随地让学生学到知识，发挥学生学习的主观能动性，让学生通过网络平台有一个更好的发展。基于此，作为一名高中物理教师，我们要勤于挖掘物理教材，思考教学内容如何利用网络平台进行表达，从而让学生可以对物理知识有一个清晰的理解，以帮助学生取得进步。下面，我将结合自身教学实践经验，对网络环境下高中物理的教学策略做以下几方面分析：

一、通过网络平台，创设直观情境

网络化教学是新课程改革发展之下的教学趋势，尤其是在特殊的教学环境下更是促进学生取得良好进步的优质平台。基于此，作为一名高中物理教师，首先需要认识到利用网络平台十分有利于创设直观情境，吸引学生的学习兴趣，进而深入研究分析，将合理的直观情境展示在网络平台上，从而使学生产生学习兴趣，在网络环境下提升高中物理的教学质量。

例如，我在引导学生学习《匀速直线运动的位移和时间的关系》这一节时，首先，我对学生说道：“在研究机械运动时，除了要关心物体位置变化和方向外，还要关心物体的位移和时间的关系，从而判断有关的问题。”由此导入新课。然后，我通过网络平台展示“位移—时间”图象，结合具体的典例，引导学生做了深入分析，使学生理解了匀速直线运动中“位移—时间”图象的意义。之后，我引导学生归纳了用图象表示物理量之间关系的数学方法，让学生思考之余做了积累。最后，我引导学生做了知识的总结归纳。这样，通过网络平台创设直观情境，节约了教学时间，使学生对学习内容有了更深层次的认识和理解，从而充分在网络环境下提升了高中物理的教学质量。

二、通过网络平台，师生交流互动

基于网络环境之下，聊天工具数不胜数，所以师生之间的交流互动就变得极为方便，尤其是在大力倡导促进师生和谐关系的教育环境下，网络平台无疑是推进剂。基于此，作为高中物理教师，我们要善于利用网络平台，拉近和学生之间的距离，营造和谐的网络教学环境，让学生可以通过网络感受到和谐的氛围，从而调动学生学习的积极性，在网络环境下实现提高高中物理教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《平抛运动》这一节时，首先，我在网络平台上展示了与平抛运动相关的画面，旨在初步增强学生对平抛运动的熟悉感，为顺利展开教学活动做铺垫。然后，我就“平抛运动”的画面创设问题情境，与学生一同交流分析了平抛运动的性质和特点，进而引导学生推导出平抛运动的规律。之后，我引导学生分析了一些经典例题，使学生理解了平抛运动可以看作匀速直线运动和自由落体运动的合运动。最后，我与学生共同对这节课的学习成果做了交流，对学生尚不清晰的知识点做了简单的反馈。这样，我通过网络平台进行师生交流互动，虽然物理距离是长的，但是心灵上的距离却是短的，从而让学生在网络的和谐氛围下有了学习物理知识的积极性，大大优化了高中物理的教学效果。

三、通过网络平台，展现生活画面

在足不出户的情况下，学生和生活之间的距离显然会变得远一些，但是新课程改革强调了教育教学要和生活联系在一起的要求，而网络平台恰恰可以让学生身临其境般感受生活。基于此，作为一名高中物理教师，我们可利用网络展现生活画面，吸引学生的眼球，增强学生的学习动力，让学生有在生活中应用物理知识的能力。

例如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》这一节时，首先利用网络平台给学生展示了鸡蛋相撞的生活画面，引入了力与运动的关系，使学生初步了解了生活和力学知识是分不开的。然后，我为学生介绍了亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误，进而通过网络平台让学生观察了伽利略的理想斜面实验。之后，我借助网络平台展示了常见的生活画面，引导学生了解了牛顿第一定律的内容，并通过在线问答，使得学生有了用牛顿第一定律解释有关现象的能力。最后，我利用网络平台引导学生对学习内容做了系统性的整理。这样，我通过网络平台展现生活画面，增强学生的学习动力，充分提升了学生在现实生活中学以致用的能力。

总而言之，网络平台为教学带来了极大的便利。因此，作为一名高中物理教师，我们要不断学习网络的使用，在网络环境下创设有效的教学策略，帮助学生获取物理知识和技能，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高鹏宇.基于网络教学平台的高中物理教学方式研究[J].通讯世界，2017（23）：355-356.

[2]张翔.通过网络教学平台对高中物理教学方式的影响[J].课程教育研究，2016（33）：136.

编辑 乔彦鹏