情境教学法在高中生物教学中的应用探究

杨银致

摘 要：情境教学法在当前中小学课堂教学中应用十分广泛。利用情境教学法实施课堂教学，与高中生物新课程教学理念相一致，课堂教学效果特别明显。可以充分发挥高中生的主观能动性，有效激发高中生的探究热情，对学生的高中生物学习具有极大的推动和促进作用效果。结合课堂教学实践，从情境教学法的含义进行细致分析，对情境教学法在高中生物理教学中的应用进行探讨，以期提升高中生物的教学质量。

关键词：情境教学法;高中生物;含义;应用策略

在教育改革的大背景下，教育各界针对有效的课堂教学方法进行了研究和探讨，在研究中发现情境教学法是一种极其有效的课堂教学方法，这种教学方法非常适合于高中生物教学。高中阶段的学生所面临的压力较大，既有学业自身所存在的压力，又有对人生走向非常重要的高考的压力，这些压力给高中生生物学习带来较大的影响。高中生物教师选取适宜的生物教学方法就凸现其重要性，不仅能为学生减轻压力，同时又能帮助高中生获取到生物知识。因此，在高中生物课堂教学中，应用情境教学法展开教学，正确指导学生于课堂情境中汲取生物知识，全面提高高中生生物学习的效率。

一、情境教学法的含义

情境教学法是当前各中小学校课堂教学中运用非常广泛的教学方法，其教学效果特别好。所谓情境教学法，就是教师通过对学生的认知能力获取详细信息资料，掌握学生真实的认知水平，并依据所教教材的内容及教材的教学任务目标，从学生的教学实际需求出发，创设与所教教学内容相一致的情感氛围或场景，以此将学生的学习兴致激发出来，促使学生积极主动地投入知识获取之中，是一种能够帮助学生快速而准确地理解所教教材內容的有效教学方法。这种教学方法的宗旨就是有效帮助学生准确而形象地理解所学教材的知识内容，并在课堂教学中应用所学知识更加积极主动地回答问题，提升学生的课堂学习效果。对于高中生物教学来讲，情境教学法的有效应用，可以帮助生物教师突破课堂教学的重难点，帮助学生去全面、透彻地理解生物知识，提升学生的知识接受能力，让学生的生物科学素养也得到有效培养，真正意义上实现高中生物的有效教学。

二、情境教学法在高中生物教学中的应用策略

1.以学生的生活实际创设教学情境

生物源于大自然，来源于我们的生活，我们生活中的许许多多的事物都与生物这门学科有着密不可分的联系。所以，高中生物教师应该在课堂教学中将教材与我们的生活紧密联系起来，充分利用我们生活中的一些真实现象为学生创设相应的生物教学情境，这样就给学生一种生物就在我们的身边的感觉，通过这种方法大大提升高中生生物学习的兴致。以“细胞呼吸”学习为例，用我们生活中真实的事例提出问题：“新鲜的蔬菜水果放置久了，为什么会腐烂并散发出难闻的气味？结合所学习到的细胞呼吸的产物分析这种生活现象。”再以“从杂交育种到基因工程”的学习为例，生物教师可以这样对学生进行发问：“生活中我们常吃的葡萄都是有籽的，那为什么现如今却出现了无籽葡萄呢？无籽葡萄是利用什么技术而得到的呢？”在生物教学中，引入我们这些生活中实际的例子为学生创设教学情境，学生的学习兴趣非常浓厚，能够积极配合教师进行课堂教学。

2.以演示实验创设教学情境

生物教学中最明显的特点就是实验，这门学科是以实验为主的课程，教材中诸多的知识点均是由人们通过大量的实验所获得的结论。所以，我们高中生物教师在进行教学时，必须要将实验作为课堂教学的根本，把实验与课本上的知识点密切结合起来，利用实验进行有效的生物教学，促使学生全面透彻地理解生物课本上的知识点。例如，我们在进行“生长素的生理作用”这课的学习时，可以为学生进行“植物的根、茎、芽的生长”的演示实验，让生长素的相关知识点更为形象而直观地呈现在学生面前，丰富学生的生物知识效果。

3.借助多媒体创设教学情境

当今社会科学技术发展迅速，先进的信息技术手段已经广泛应用于学校的各学科教学之中，高中生物也同样如此。要知道，许许多多的生物知识内容单凭教师的口头描述是不能让学生理解和掌握的，甚至会使学生从内心产生厌烦生物学习的想法。多媒体的出现，为高中生物的教学带来了生机与活力。既可以有效降低生物知识的难度，又大大调动学生浓厚的学习兴致，使学生在愉悦的情境中学到生物知识。例如“细胞分裂”这节内容，如果单凭教师的讲述，学生理解起来特别困难，而借助先进媒体分步模拟为学生展示细胞分裂过程，能给予学生较为直观的视觉感受，帮助学生准确地掌握生物知识。

总之，在高中生物课堂中引入情境教学法，高中生的学习热情日益高涨，生物学习过程变得轻松容易，能够全面提高生物教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]樊建青.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].中华少年，2019（8）.

[2]王煌林.浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018（8）.

编辑 乔彦鹏