“幸福集赞”体验智慧家园合作

陈果

“快帮我集赞，有礼相送……”纵观当今社会，集赞活动已经成为一种时尚。我园与时俱进，把集赞活动引入幼儿园，将其进行灵活的转换，变物质奖励为精神奖励，将幼儿园幸福教育理念——“让孩子享受幸福的教育、让教师感受教育的幸福、让家长参与幸福的体验”贯穿于活动之中，并关注活动的内涵发展，成效明显。

在内涵化研究上，我们从实施主体的不同入手，真正让“幸福集赞”活动落地生根。

一、“幸福集赞”活动的丰富性——让孩子享受幸福的教育

英国著名教育家洛克说过：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”幼儿年龄还小，他们对活动形式的兴趣感最为强烈。“幸福集赞”活动从前期展开到后期奖励都充分把握了幼儿的年龄特点，抓住了幼儿的兴奋点，让幼儿兴致盎然，享受到幸福教育的乐趣！

（一）集赞方式的多样，体现其主体性

该活动专门印制了“幸福集赞册”，并按班级分配，每位幼儿1册（每册12页，每页12个集赞框）。参与活动范围主要分为：幼儿活动、家长活动两类，旨在关注幼儿的成长，让家长为幼儿成长助力。

幼儿活动主要包括：晨练出勤参与率、园服着装规范性、参与“幸福中国小创客”系列活动、代表幼儿园参加各类比赛等。家长活动主要包括：参加家长会、参与亲子活动、担任家长助教、担任家长义工、为幼儿提供各种资源等。

我们规定，坚持一周准时参加幼儿园晨练活动（7点45分前）的幼儿，获得贴纸一枚，由主班老师跟进发放;坚持按照园服标准着装，每月获贴纸一枚，由保育员老师跟进发放;每次积极参与“幸福中国小创客”系列活动的幼儿可获贴纸一枚，由教研组长登记发放。家长担任家长助教获取相应贴纸一枚，由配班老师跟进发放;积极参与班级、幼儿园排练活动，由班级老师（舞蹈老师）登记发放……各班教师再指导幼儿（家长）统一将贴纸收集到属于自己的“幸福集赞册”中。每种集赞贴纸有专人负责发放，参与面广，关注度高，既体现了全员育人的宗旨，也避免了班级教师单独掌控，“滥发”贴纸的弊端。

（二）集赞卡纸的多样，体现其儿童性

叮当猫的原型是多拉A梦，这个家喻户晓的卡通人物深受幼儿喜欢，它会施展各种的法术，虽然有时会调皮捣蛋，但仍带给亲友许多欢乐。叮当猫卡纸符合幼儿的年龄特点，吸引幼儿眼球，主要奖励的是积极参与幼儿活动的小朋友。

小猪佩奇是英国学前电视动画片中的人物，也是历年来最具潜力的学前儿童品牌。选择小猪佩奇作为我们参与亲子活动的集赞卡纸，能充分激发幼儿及家长参与活动的动力。

除此之外，每次幼儿兑换体验完相应的角色，如：幸福小厨师、小快递员等就会盖上代表相应角色的卡通人物印章，让孩子体验过的角色跃然纸上。

（三）集赞兑换的多样，体现其激励性

以一个月一个周期进行兑换（幼儿可选择不兑换累积更多）;

每月每班选取一名集赞数量最多的孩子获评“幸福宝贝”，幼儿相片在园内橱窗展示。

兑换标准：达到20枚贴纸可以自由选择角色体验。角色涵盖园长小助理、幸福小厨师、小小保健员、小小治安员、幸福快递员、幸福观影员等。孩子自由选择角色体验，旨在让孩子了解各行各业的职业特点，从而尊重各个行业的工作者。

“幸福集赞”活动的奖励方式不是一本本子、一支笔，而是让孩子体验一次做园长小助理的自豪、感受一次当小小治安员的辛劳、经历一次幸福剧场观影的快乐……充分赋予了“幸福集赞”活动丰富而有价值的内涵。

二、“幸福集赞”活动的实效性——让教师感受教育的幸福

（一）促进幼儿良好习惯的养成

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”当一个人养成了好习惯，其行为就会具有自觉性，并内化成一种根深蒂固的高尚品格，这种品格会贯穿人的一生。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：要让幼儿保持规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

积极参加晨练活动，对调节幼儿一日情绪、发展幼儿基本动作的协调、培养幼儿吃苦耐劳的精神至关重要。

除此之外，为了避免幼儿产生攀比心理，建立幼儿的规则意识、规范意识、审美意识，我园对幼儿园服的着装进行了统一标准：周一到周四统一穿园服，周五自由着装，礼服配白袜、黑皮鞋;运动服配白袜、运动鞋。规范统一的着装，有利于树立幼儿荣誉感和集体观。

培养幼儿良好的探究习惯对促进幼儿创新思维的形成有巨大的促进作用，我们通过一系列跨班区域活动、创客周活动、创客课程等，提升幼儿自主、自立的探究精神，激发每个幼儿积极参与其中，成为开心玩、大胆想、勇敢做、自信说、学会爱的“幸福中国小创客”。

“幸福集赞”活动中有针对性地开展对幼儿参与晨练的奖励、规范园服着装的奖励、自主探究的奖励，既能培养幼儿良好习惯的养成，也是规范班级管理的有效手段。

（二）促进幼儿社交能力的发展

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏，角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它可是孩子认识成人世界的一面镜子。”每月集赞兑换的幼儿，戴上印有“园长小助理”“幸福小园丁”……胸牌，穿上崭新的小制服，在园长妈妈的带领下走進班级，与老师、幼儿主动问好，懂得文明礼仪的重要性，到各班听课，观看区角活动，了解教学活动的多样性;在厨师叔叔的指导下，学习制作小点心，体会“自己动手，丰衣足食”的乐趣，懂得参与的快乐;配合保健医生晨检，发放晨检牌给小伙伴，了解健康体魄、加强锻炼的重要性;协助保安叔叔站岗，感受劳动的艰辛……良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响，让教师感受到教育的幸福所在！

三、“幸福集赞”活动的渗透性——让家长参与幸福的体验

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。教师应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。我园家长多为高校教师，学历高，重视教育，对子女的关注度高。针对这一特点，我园充分意识到家园共育工作的价值所在，深挖教育的内涵。

不同专业类型的家长有着不同的特点，让家长深入班级，担任家长助教，为孩子们教授不同领域的知识，可以让家长展示自我、让孩子拓展知识面、让教师“轻松自如”;亲子（绘制水井盖）活动，从选择图案、确定地点，再到亲子共绘……家园合力，其乐融融;晨会节目，既是展示班级风采的舞台，也是彰显家园合作的缩影;创客周，家长铿锵有力的主持;早晚接送，家长们风雨中守护的背影……“幸福集赞”活动“赞”的不仅是幼儿，更有与幼儿密切相关的家长，集赞活动也成为检验家长参与活动的试金石，成为家园共育的一道彩虹桥！

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。我园秉承“让幼儿享受幸福的教育，让教师感受教育的幸福，让家长参与幸福的体验”的办园理念，力求不让办园理念仅仅写在纸上、挂在墙上。我们充分运用团队的智慧，让更多诸如此类的“幸福集赞”活动彰显其内涵，绽放其光彩！

参考文献：

李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

编辑 温雪莲