谈如何开展幼儿园叙事性美术活动

赵娟

摘 要：美术是一种极具吸引力的艺术活动，在各个年龄领域都极具魅力。当然也为幼儿所喜爱，美术不仅仅可以作为一种兴趣，也是幼儿园教育的重要组成部分。对于儿童，特别是学前儿童来说，美术是一个极具个性化的领域，还是其进行自我表现的一种方式。在语言叙述的指引下进行的叙事性美术，它是幼儿进行的一种美术创造活动。它对儿童有较强的吸引力，能激发儿童进行主动学习。在叙事性美术活动中，不应把幼儿限制在一定的范围内，而应鼓励他们发散思维，充分想象，依据自己的经验对角色进行表现，来表达自己的情感、理解和想象。

关键词：幼儿园;叙事性美术;活动;策略

对幼儿进行绘画教育的真正目的是使儿童具有艺术修养，但这并不是说要把他们培养成艺术家，而是培养他们对于美的理解，擦亮发现美的眼睛，激励自我个性的形成及具有创造能力。“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。”因此，在日常生活中，幼儿园教师应让幼儿多多接触生活中的美好事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验，在此基础上进行艺术教育。艺术具有抽象美，因此教师要给定主题，让学生发散思考，让学生突破定式思维。幼儿教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，在叙事性美术教学中，努力培养幼儿的创新精神。

一、画话结合，充分想象

幼儿园的小朋友大脑并未发育完全，思维也未成熟，语言还处于不能表述清楚的阶段，更有些幼儿，发育得比其他幼儿要慢一点，可能还处于牙牙学语的阶段，口头语言表述能力较弱。但他们具有丰富的想象力，让他们表达想法的最好方式便是美术创作，这不仅能释放他们的天性，还能成为其情感宣泄的出口。但现在普遍存在的仍是填鸭式、灌输式。比如，学生画苹果，教师会说，小朋友们，今天我们要画的是苹果，苹果是红色的，胖胖的，有着长长的梗，还有绿色的细长的叶子，大家开始画吧。显而易见，学生画出来的几乎都是一样的。但苹果不一定都是红色的、胖胖的，有着长梗子、细长叶子的。这就会局限学生的思维，学生机械性地去模仿，想象力也会缺乏。教师的教育活动也很难进行，因此，我们应鼓励学生多发挥想象，突破定式思维。

在美术教学中，美术与语言密不可分。在美术教学过程中，既需要学生仔细地观察一幅画作，又需要语言的讲解，并让学生参与进来，开口说、试着表达自己画的主题。这并不是空穴来风，而是经过了实践的证明。因此，在绘画过程中注重学生的语言发展十分重要。有这么一则寓言故事，题目是《猫医生过河》，讲的是猫医生是森林里唯一的医生，在森林里有小动物生病了，需要救治，于是猫医生就拿着药箱，准备去给小动物看病，可是不幸的是，大雨把桥给冲垮了，河水也涨高了，此时应该怎么帮助猫医生过河。给学生一段时间，让他们进行创作，然后说明这样做的原因是什么，此时教师应耐心地听小朋友们的解释。有的学生画了一只大象，学生认为大象长长的鼻子可以把猫医生卷起来，之后再用鼻子把猫医生晃过去。在此过程中，学生联系着自己的画、组织着语言进行了较为准确的表达，可见开展幼儿园叙事性美术活动尤为重要。

二、看讲结合，适当点拨

在学生进行自我创作之前，教师应为幼儿提供美术作品。这些作品可以是世界名画，可以是教师的画作，也可以是学生自己创作的作品。但有一点，是学生要能够理解的画作。在欣赏前教师应提出一些问题，比如说从这幅画上你看到了什么、都有哪些图形、运用了什么颜色、你怎么看这幅画、是在什么背景下创作的等，让学生带着问题去欣赏这幅作品，之后回答刚才教师提出的问题。问题全部回答完毕后，教师做出积极的评价和总结，这样不仅让学生理解了画作的简单意思，还能锻炼学生的语言表达能力。

孩子们的“创作”时间随意、画纸也很随意，还有一些是在即兴情况下创作出来的，不论是正规的画作还是随手涂鸦都极具个人色彩，有的学生用简单的线条寥寥几笔，展现故事形象;有的学生用许多箭头或其他符号，表现故事情节的走向。但要注意，当幼儿掌握了一定的绘画技巧時，虽然说要解放幼儿的天性，不要禁锢幼儿的思维，让他们在创作中展开丰富的想象，但教师也要注意进行适当的点拨，有目的地引导幼儿，提高幼儿的创造力。

三、做说结合，培养求异

陈鹤琴认为“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”学习美术重在激发幼儿创造美的潜能，帮助幼儿发现美、创造美，并且在此过程中提高他们表现美的能力。教师可以鼓励幼儿用画笔或操作，自由表达情感，让幼儿“学会学习”，让他们学着发现问题并解决问题。当孩子们完成作品后，教师应让他们自由展示组合。例如，在折青蛙的手工课上，教师请小朋友自己折出的大小、形状、颜色不尽相同的青蛙并配上场景，编一段话或一个故事。这样不仅能培养孩子们的语言和动手能力，还能使幼儿树立自信。最重要的是使幼儿创新进步，这体现在许多方面，比如幼儿在自主发挥中想象和创造，在欣赏他人作品中有感触;在操作中有突破;在表达中进步等。

在叙事性美术活动中，培养幼儿的求异思维。求异思维是创新思维的一种，教师要鼓励幼儿求异，给幼儿欣赏各种绘画方式，启发幼儿创新。比如说给定一个主题“春游”，给出几张类似画作，让小朋友们进行自我创作。接着可以让幼儿把画上的东西剪下来并加上其他春游要带的东西，并让其对这些东西进行摆放。在锻炼画作的同时还提高了动手能力。但是，幼儿年纪还小，学到的技巧也不多，所以会出现他们的动手能力跟不上思维能力的发展，但这是正常现象。教师应走近学生，制订出适合幼儿发展的教育目标，使他们在最近发展区获得最大限度的发展。

总之，在日常活动中，引导幼儿要用眼睛和心灵去寻找感知事物中的美，积累生活经验。让叙事性美术在幼儿的全面发展和终身发展中起到积极的影响。

编辑 杜元元