探究情感教学在高中语文教学中的有效应用

摘 要：近几年，我国相关部门对于教育行业的发展十分重视，尤其对于语文教学，重视程度更是不断提高。语文作为最基础的学习科目，同时它也是当前教学中的重点。在当前新课改的不断渗透下，教学方式已经做出大幅度的改动，在高中语文教学中如何融入情感是当前教师讨论的重点内容。基于此，对高中语文教学的现状做出分析，并提出情感教学的有效策略，以供教师进行参考。

关键词：情感教学;高中语文;有效策略

情感教学是近几年新的教学方式，它通过情感的激发让学生内心产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。相关专家调查发现，如果一个人能够对一件事融入情感，则能以最佳的状态投入其中，有利于一个人更好地学习或工作。为此，在高中语文教学中，教师应该采取有效的教学形式，让学生的情感实现共鸣，让他们更好地融入课堂之中，从而提高学生的学习效率。

一、高中语文课堂教学现状

在近几年的发展中，我国的教育体制不断做出改革，教师也随着教育体制的改革更新了教学模式，达到与时俱进的效果。但从目前来看，还有一部分教师对新的教学体制以及教学理念理解得不够透彻，在课堂教学的过程中仍采用传统的教学形式。虽然这样的传统教学形式能够将知识点展示在学生面前，但长期的教学过程中，学生会产生厌倦感，这样的情况下学生的学习效率也会受到影响，从而使学生的学习成绩不够理想。

由于大部分学生在高中学习生活中会感到巨大的压力，而且高中语文教材内容比较多且烦琐，长期的学习会使得学生感到枯燥无味。另外，家长和教师相对更重视学生的考试分数，在家长会期间经常会拿考试成绩评价学生，而对学生其他方面很少提起，这样的形式也导致学生形成机械式的学习。上语文课时，教师在讲台上对知识进行讲解，学生在课堂下进行记录与记忆，这样的方式也让一部分学生出现走神、犯困、注意力不集中等现象，使得学生的学习效率受到影响，更无法与教师在情感上实现共鸣，没有达到理想的教学效果。

二、高中语文教学中融入情感教学的有效方法

（一）根据文章类型选择正确的融入情感方式

在当前语文教学过程中，教师可以尝试运用身边的事物或是形象来对学生进行情感感染，通过这样的方式让他们找到文章的中心思想，并感悟作者的用意，实现情感上的共鸣。目前我国的语文教材内容相对比较多，而且在素材、内容以及思想上都有较大的变化，教师应该根据不同的文章类型采取不同的融入手段，让学生与文章内容产生情感的共鸣，积极融入课堂之中，并找到学习的兴趣。例如，在学习《沁园春·雪》这一课时，作者充分描绘了雪的魅力以及它潔白无瑕的特征，从描绘中能够感受到作者对雪的喜爱以及作者想表达一泻千里的情感。在条件允许的情况下，教师可以尝试引领学生走出课堂，让学生感受雪的美景，并为学生营造一个良好的学习氛围，让学生感受作者的用意，与其情感产生共鸣，加深对文章内容的理解。在实际的教学过程中，教师不能惯用一种融入方式，应该根据文章类型采取不同的教学方式，从而让学生在情感上得到升华。

（二）利用肢体语言激发学生的情感

其实肢体语言也是一种交流形式，它能够更具体地表现出一个人的情感，能够代替语言表达出自身的真实目的。相比较文字语言，肢体语言更加丰富，且能够通过多重表现，如眼神、手势、形象等，表达出不同的意境。在实际的教学过程中教师应该采取不同的形式，通过肢体语言让学生更好地融入情感。例如，在学习《荆轲刺秦王》这一课时，文章里面有许多的动作细节，在荆轲刺杀秦王的过程中，荆轲运用了较多的手段，但都未成功，而秦王则利用宫殿的柱子躲过了荆轲的致命攻击。教师可以尝试让两名学生进行表演，一名学生扮演荆轲，另一名学生扮演秦王，并将讲台当作柱子进行表演，让其他学生通过两名学生的表演，融入教材的真实场景中，并通过两名学生的肢体动作感受荆轲内心的情感。在学生通过肢体语言感受时，丰富有趣的活动也能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到学习之中。

（三）创设情境使学生产生情感共鸣

多媒体的出现为教学提供了便利，通过多媒体进行教学，可以将一些复杂知识内容进行简化，有利于学生的理解和运用。教师也可以通过多媒体进行情境创设，帮助学生营造一个良好的学习氛围，让学生更好地融入自己的情感。例如，在学习《赤壁赋》这一课的过程中，教师可以利用多媒体搜集一些关于赤壁的视频或者图片，也可以让参观过赤壁场景的学生描述自身感受。这样的方法能够让学生身临其境，感受到赤壁的雄伟，从而加深对文章内容的理解。

综上所述，情感教学是当前一种新型的教学手段，能够将情感融入学生的内心并产生共鸣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。为此，教师在实际的教学过程中应科学利用情感教学手段，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]俞如雄.高中语文情感教学的有效途径初探[J].课程教育研究，2016（10）：56-57.

[2]刘春琳.情感教学法在高中语文教学中的实际应用[J].语文学刊，2019（10）：160，169.

作者简介：王秀兰（1978.11—），女，汉族，籍贯：甘肃渭源，本科，中小学高级教师，研究方向：高中语文教学。

编辑 冯志强