如何进行小学与初中体育核心素养与运动技能的培养衔接

吴健

摘 要：针对小学与初中的教学衔接，教师一定要针对小学生的特点与初中生的心理特点去进行，在特定的时间运用一定的办法来使学生接受知识和能力。比如在体育课，小学生和初中生对于体育课的认知会有一些差异，在这差异当中又该如何将两个阶段进行良好的衔接转换呢？主要以小学初中核心素养与运动技能的衔接培养来作为探讨的话题，以供借鉴。

关键词：小學;初中体育;衔接

小学生与初中生的体育课认知差异来源于课堂方式和教师素质水平的差异。如何在这样的差异当中进行学生核心素养与运动技能的衔接呢？这是一个非常重要的问题。衔接这个环节最主要的时期就是初一。这个时候学生刚从小学进入初中，有的学生会觉得初中体育课好难，有的又觉得初中的体育课富有挑战性。而教师所要做的就是根据初一学生的心理、生理特点来进行核心素养和运动技能的衔接。

一、小学、初中体育课程的差异

（一）课程目标差异

在培养小学生体育核心素养这一方面，在课程上主要是以游戏或者多媒体、小比赛等方式来提升学生对体育课程的兴趣，体会体育运动所带来的乐趣，逐渐爱上体育锻炼与体育课程，这也是小学体育课程教学的最大目标。而在运动技能方面，就主要是让学生学会相应的动作，并不需要他们去掌握一些技巧，或者硬要提升自己的身体素质。只要将他们的身体力量发展出来，协调性调整好就足够了。比如在进行《立定跳远》这堂课的学习时，重点就是让学生学会弹性屈伸，并使用双脚蹬地而起这一个“跳”的过程。但是初中的课程目标就更深一个层次，在核心素养这一方面要培养学生的文化素质、身体素质以及体育知识等方面，并使学生熟练掌握运动技术、锻炼自身意志力等。对于运动技能，就需要学生学会最基础的短跑、长跑、跳远等方面的技巧与能力。

（二）课程方式差异

小学课程方式基本上都是以游戏为主，运用游戏来培养学生的各项综合素质。在他们的心里埋下一颗热爱运动、热爱团体的心。有的小学教师还有可能会在体育课堂中放一些具有律动性的音乐来提高学生对运动的兴趣。但是在初中课堂中，主要是以训练身体素质为主，培养学生的兴趣为辅。由于中考科目当中涉及了体育，那么学生在日常的体育课程中都想要提高自己的身体素质与运动能力，进而不停地去锻炼。教师也会运用各种方法来让他们提升能力，在进行体育课程时都是有目的性地让学生进行训练、提升能力。

二、如何进行小学、初中的核心素养与运动技能的培养衔接

（一）课堂循序渐进

根据上面的两点，小学生和初中生的课程目标和课程方式都有很大的差异。那么如何让他们在这差异中慢慢地转换过来，从小学的游戏模式到初中的能力提升模式，从小学的学会即可到初中的技能熟练。欲速则不达，在这一过程当中，教师要综合考虑到学生的生理和心理，循序渐进。同时，在小学高年级段的教师也不应当将学生再看作是小孩子，他们已经有了一定的自主能力和思考能力。他们已经知道自己在团队或者小组中扮演着哪个角色，应该发挥什么作用。教师应适当地点拨学生在运动时的技巧。比如很多学生在跑步时姿势不对，双臂向两边摆或者双臂摆动的幅度太大。如果教师能够适当地点拨他们一下，让他们在跑步过程当中放松肩部，前后适当幅度摆臂，就能够减轻他们在跑步过程当中的阻力，让他们跑得更加轻松。而学生也会主动去进行思考，主动去学习技巧，提升自己的能力并慢慢地爱上运动。在初中，由于学生还不能够从游戏的课程模式中走出来，那么教师也可以适当地将他们分组。教师训练之后让他们进行团体间的小游戏，增加学生之间的亲密度。又或者是通过小组商量的模式与另外一个小组进行比赛，以此来提升团队精神和团队意识能力，如此既培养了学生核心素养、锻炼了学生运动技能，又达到了良好衔接的目的。

（二）课下观察跟进

首先，不管是小学还是初中，都一定要注意学生的心理状态。比如说在踢足球或者打篮球的时候，小学生很难去掌握踢足球或者投篮的技巧，但是又很喜欢这类运动。那么教师就可以在课后与该学生进行探讨，并教会他们一些技巧。在进行一些中学球类比赛的时候让感兴趣的学生一起去看一看，让他们注意观察并能够发现运动的乐趣。对于初中生，则可以通过一些小型的友谊比赛。班级之间、年级之间或者学校之间进行篮球或者足球比赛，让他们在实践过程中提升自己的运动技能并领悟到团队精神的作用。同时这样也能够利于教师发现一些有天赋或者很勤奋的人才。其次，通过课后的观察来感受到学生对运动的热爱程度，以此来适当改变课程授课的方式，让学生时刻保持对运动的热情。比如在进行初中课程时，比赛游戏是根据大多数学生的心理来设定的。但是根据观察，发现一些学生在比赛之后出现肌肉酸痛的现象，就觉得一上体育课身上就会酸痛好几天，逐渐地就不爱上体育课了，那么教师就一定要根据这一现象来调整比赛游戏的次数或者方式，让学生的身体能够承受得住。

要想进行良好的体育课程衔接，就一定要先意识到小学初中两个阶段的课程特点。在核心素养培养和运动技能提升这两个方面，根据学生的身体素质差异来进行科学的计划，以便学生在转换课程认知的同时也能培养核心素养，锻炼意志品质。提升运动技能，并使他们养成终身体育锻炼的意识，促进学生更健康、更快乐地成长。

参考文献：

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[2]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26（9）：81-84.

[3]詹焰平.初中与小学学段体育衔接淡化的原因及对策[J].内蒙古教育，2018（8）：75-76.

编辑 段丽君