优化小学数学教材情境的教学思考与实践

宗翠

摘 要：在日常的教学过程中，教师要巧妙运用适当的情境进行引导，简化课本内容，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。主要对小学数学中优化情境教学进行思考和实践，探索一套适合的方案。

关键词：小学数学;教材情境教学;思考与实践

随着我国教育的深化改革，对当代的小学生要求也在不断提高，因此就非常需要一种更好的教学方法来帮助当代学生更加轻松地深入学习和快速掌握。情境教学法，能够轻松引导学生进行思考，还能够简化课本中复杂晦涩的文字表达，让知识生动起来，这样就在很大程度上降低了教学的难度，提高了学习效率。而且，情境教学法，还能够将学生的学习和实际生活紧密联系在一起，引导小学生独立思考，让抽象的数学题和公式推理变得更加简单，让他们更加善于观察发现，从而逐渐养成良好的课堂学习行为习惯。

一、运用游戏情境，激发学习热情

学习的过程往往是枯燥无味的，如果能够把游戏情境和教学穿插在一起，对学生的学习热情的提高是非常有利的，同时也能让他们从中感受到乐趣，缓解学习过程中的枯燥无味[1]。

例如，在青岛版小学数学一年级上册第八章节“10以内的加减”中，我们可以将游戏情境代入其中。在教学完十以内的基本运算法则以后，制作一些小卡片，上面写上1～5的数字，然后让3～5个同学上台，每个人发一张卡片，然后说出一个数字，让他们两两合作，在规定时间内找到和他相加能够得到这数字的另一个人。这样一来，他们就会非常积极地去学习和思考，去寻找“合适的那个人”，同样也加深了他们的记忆，让他们在游戏中学习和掌握十以内的运算法则，然后游戏结束以后，再对这一知识点进行巩固。当然可以引用刚才游戏中出现“配对成功”的同学的案例，让其余同学向他们学习，如果时间允许，还可以让那些没有体验过的同学继续进行游戏，就能够很快让他们进入思考和记忆知识点的环境，同时也带动了整个班级的学习氛围，增加了学习的乐趣，提高了学习的兴趣，激发了学习的热情，从而提高了学习的效率。

二、创设故事情境，成就多彩教学

在现在信息技术如此发达的时代，在手机上就可以随时随地看电影和电视剧，那么最打动和吸引我们的就是这个电影或者电视剧的故事情节。小学教学亦是如此，针对教学的内容和学生强烈的好奇心，设计一个能够吸引他们的故事，对于引入新的教学内容非常有利，能达到事半功倍的教学效果[2]。

例如，还是在青岛版小学数学一年级上册第八章节“10以内的加减”中，我们希望可以创设龟兔赛跑这一系列经典中国童话故事内容作为数学切入点，培养发散学生的数学思维，不仅仅局限于关注龟兔赛跑故事结果的输赢，而是通过我们创设新的故事内容，让学生能够更好地学会接受和理解消化自己所学的基础知识。我们通过了解龟兔赛跑故事中它们所想要跑的那段路程再通过结合各种加减法，可以创设这样一个故事：一只兔子为了嘲笑乌龟跑得慢，所以先让其跑了一段短的路程，然后兔子开始准备睡觉，但是这时乌龟趁着它还在睡觉却已经慢慢到达到了终点。那么它们今天要参加比赛的路线长度大概是10千米，如果一只兔子在晚上睡觉的那个地方距离它们终点5千米，那么它跑了多少千米。利用这一个故事，我们还可以套入更多的数字，让学生学会10以内的加减法。在讲故事的时候，学生都非常认真，求知欲也非常强烈，都抢着回答问题。通过创设故事情境，丰富了课堂的多样性，也在提高教学效率这一方面起到了非常重要的作用。

三、建立“数学化”教学情境，避免为“情”所伤

“数学化”教学情境具有鲜明的数学特点，不要为了用情境而破坏了整体的教学效果，我们可以把日常生活和数学情境联系起来，也可以将抽象的数学知识形象和具体化。但是现在很多课堂为了能提高教学效率而强行将数学和生活联系起来，却逐渐忽视了将抽象化的数学知识形象化[3]。

例如，在青岛版小学数学三年级上册第二章节“快乐大课间——两位数乘一位数”中，我们不能强行把故事情境融入进去，而是因为应该将抽象化的乘法概念具体化，把其本质通过一个情节来进行具体讲解，一味地去使用这个情境，他们很有可能没有真正掌握乘的本质和运算规律，不会举一反三地去进行推广，而这也就是我们非常需要通过情节讲解乘法的一个本质，再通过进行这个情境的相互穿插，加强数学知识的本质和这个情境的相互联系，才能真正起到事半功倍的作用。因此，教师需要将数学知识点形象化、具体化，联系日常生活，结合实际情境，创设一个合适的教学情境，以真正体现生活情境和实际教学活动结合的有效连贯性，这样教学才能够真正帮助广大学生更好地深入学习和体会现代数学的文化本质。

多年的课堂教学实践经验表明，利用好教学情境进行教学，并正确地应用在对小学生的数学课堂教学当中，能够有效提高小学生自主学习数学的积极性，缓解枯燥、紧张的学习生活，改善学生的思维方式，最终才能够达到我们所需要的教学效果，提高小学数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]陈玲.创设生活情境优化小学数学教学的思考[J].新课程（上），2015（12）.

[2]程凯.对小学数学教学情境创设的若干思考[J].中国新通信，2018，20（10）：208.

[3]陳勇军.对小学数学中有效教学情境创设的思考[J].山西教育（初中版），2012（2）：16-17.

编辑 杜元元