依托双线组织单元结构，有效落实语文要素

刘鑫

摘 要：新课标改变的不仅是传统的教学理念和教学方法，教材设计也发生了很大的变化，最明显的就是新教材采用了双线组织单元结构的形式，其中显性线索是“人文主题”，即将同一主题的课文放在同一单元中学习，通过同种类型课文的学习给学生“人文教育”，增强学生的情感体验;隐性线索则是“课文要素”，包括阅读、表达、写作等方面，即通过各单元学习，由浅及深、由易到难，逐步提高学生阅读、表达、写作等方面的能力，促进学生全面发展。对如何依托双线组织单元结构有效落实语文要素进行了研究和探索。

关键词：单元结构;语文要素;小学语文

双线组织单元结构的设计，将“教书育人”和语言文字学习、运用融为一体，从而使语文教学意义实现最大化。而且双线组织单元结构，使知识点的分布更清晰，对能力的要求更明确，能够帮助学生更好地学习知识，培养学生的综合素养，加强学生的人文教育，有助于学生语文学科核心素养的培养，这也符合新课改背景下语文教学的要求。

一、依托双线组织单元结构教学存在的问题

双线组织单元结构教学，简单说就是既要抓好语文基础知识的教学，又要围绕单元的人文主题对学生进行人文教育，从而培养学生良好的习惯、优秀的品格和正确的人生观和价值观。

但在当前小学语文教学中，很多老师却不能兼顾两线，往往顾此失彼甚至本末倒置，在小学语文教学中存在的问题主要表现在几个方面：（1）重要素轻人文，重视基础知识教学而忽视教材中的人文教育，这是当前语文教学中存在的最大问题。虽然近些年国家一直在推行新课改，倡导素质教育，但受传统教育的影响，很多老师的教学理念和教学方法依然没有太大变化，老师过于重视基础知识教学，将大部分时间放在基础知识教学上，而没有深度挖掘单元人文主题的教育价值，双线组织单元结构教学流于形式。（2）忽视学生的主体地位。要想有效落实人文教育就必须重视学生的主体地位，鼓励学生积极思考、大胆表达，寫作时充分发挥自己的想象力。但在实际教学中，老师占据了教学的绝对主导地位，缺少和学生的交流互动，学生的意志得不到表达，天性被压抑，学生感受不到学习语文的乐趣，也就失去了学习语文的兴趣，语文要素的落实也就大打折扣。

二、依托双线组织单元结构有效落实语文要素的策略研究

1.创新教学方法，激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。当学生对语文感兴趣时就会积极主动地参与到语文教学中，教学效率就会提高，人文教育和语文要素也会得到有效落实，所以在小学语文教学中，老师应创新教学方法，激发学生学习的兴趣。比如，老师可以将多媒体教学应用于小学语文课堂教学中，相比传统的板书教学，多媒体可以通过精美的图片、生动的视频、生动的音频等手段使课文变得生动、形象、直观，更能吸引学生的注意力，也更容易激发学生学习语文的兴趣。比如在学习课文《北京》时，老师可以通过多媒体图片和视频向学生展示壮丽的天安门、雄伟的万里长城、婉约的北海公园、充满北京色彩的大街小巷，让学生更直观地认识北京。老师还可以播放一些外国人眼中的北京的视频，让学生更深刻地理解北京的意义，从而使学生对北京、对中国产生强烈的热爱之情。看完多媒体资料后，老师可以询问学生：“有谁去过北京？”“你心目中的北京是什么样子的？”“你眼中的北京和你想象的一样吗？”等问题，引导学生去积极思考和讨论，然后让学生试着将自己看到的、想到的北京记录下来，从而在人文主义氛围中提升学生的思考、交流、写作等方面的能力。

2.传承文化，增强学生的阅读意识和阅读能力

中华民族历史悠久、源远流长，在几千年历史进程中留下了灿烂的传统文化，如唐诗、宋词、元曲、明清小说、寓言故事、神话传说等，将这些传统文化列入教材不仅丰富了语文教学内容，而且是对传统文化的传承和发扬，老师合理利用这些教学资源不仅可以增强人文教育、传承传统文化，还可以培养学生学习和阅读的意识和能力。比如在学习《盘古开天地》一文时，老师可以问学生：“大家还知道什么神话故事？”，有的学生说女娲补天，有的学生说后羿射日，有的学生说嫦娥奔月，有的学生说精卫填海，还有的学生说哪吒闹海，等等，老师可以先对学生的回答表示肯定和表扬，说：“没想到大家知道这么多神话故事，可见大家确实看了不少课外书，对这些喜欢阅读的同学我要提出表扬。”然后再引导学生去思考：“有谁知道在这些神话故事中体现了什么样的精神和情怀？”有的学生回答道：“这些神话故事虽然内容各不相同，但多是歌颂人类勇敢、无私、无畏、勇于牺牲的精神，寄托了人类对美好事物的向往。”老师：“这位同学回答得非常好，可见他不但喜欢读书，还喜欢思考，我希望大家能像他一样，多读书、多思考。”以榜样精神激励其他学生进步和发展，从有趣的故事开始引导学生去阅读、学会阅读，从而增强学生的阅读意识和阅读能力。

3.组织课外活动，锻炼学生的综合能力

除了课堂教学，老师还可以通过课外活动实施双线组织单元结构教学，如学习了有趣的寓言故事后，老师可以和学生一起将故事改编成话剧，然后根据学生的能力和特长分配角色：谁负责报幕、谁负责旁白、谁负责道具、谁负责表演等。这样的形式能够调动学生的积极性，不但可以加深学生对课文的理解和感悟，还能够锻炼学生写作、表演、动手、合作等各方面的能力，提高学生的综合能力。

新教材双线组织单元结构的设计，大大促进了教学改革，老师应科学合理地利用双线组织单元结构开展小学语文教学，并在教学中落实语文要素，促进学生全面发展和成长。

参考文献：

[1]欧国明.依托双线组织单元结构，有效落实语文要素[J].语文天地，2019（9）：7-9.

[2]兰道祥.实施“双线组织单元结构”存在的问题及对策[J].小学语文教学（园地），2018（11）：16-17.

编辑 赵飞飞